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金角魚支持上海民辦永昌學(xué)?！短骄课镔|(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系》公開課
上海民辦永昌學(xué)校的邱老師為大家?guī)?lái)一節(jié)生動(dòng)活潑的公開課：《探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系》。
本節(jié)課上，邱老師巧妙地以規(guī)范的物理實(shí)驗(yàn)操作為引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生完成了實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。然后采用小組合作的形式，三個(gè)大組十個(gè)小組的學(xué)生分別對(duì)三種液體、三種固體進(jìn)行測(cè)量。利用金角魚平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的收集、匯總，并帶著學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。金角魚的即時(shí)匯總、曲線擬合等基于內(nèi)容的數(shù)據(jù)采集和分析工具為課堂提供了極大的便利。
（1）實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的生生、師生共享線下實(shí)驗(yàn)與金角魚線上數(shù)據(jù)分享相融合，即時(shí)拿到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，提高了實(shí)驗(yàn)效率，同學(xué)們看到了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，無(wú)意之間增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作的意識(shí)。
團(tuán)隊(duì)合作采集、共享數(shù)據(jù)
教師匯總學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)
（2）方便的曲線擬合工具當(dāng)大家的數(shù)據(jù)一組一組呈現(xiàn)在坐標(biāo)系上，擬合出圖像時(shí)，學(xué)生們都發(fā)出驚嘆。圖線法的運(yùn)用，促進(jìn)了形象思維在物理探究中作用的發(fā)揮。
方便的數(shù)據(jù)分析工具
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的即時(shí)診斷課上有一組學(xué)生測(cè)量固體體積的時(shí)候忘記減去量筒中原有液體體積，導(dǎo)致采集數(shù)據(jù)錯(cuò)誤。當(dāng)從圖線中發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們恍然大悟。
課后，永昌學(xué)校的李校長(zhǎng)講道：多謝金角魚提供的支持，現(xiàn)在的孩子們真幸福，信息技術(shù)創(chuàng)造了這么好的條件。想想我們上學(xué)的時(shí)候，哪有這種得力的工具？！希望老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中能繼續(xù)把軟件用上、用好。
黃浦區(qū)物理教研員成老師對(duì)本次課堂也給出極大的肯定，課堂的設(shè)計(jì)和信息技術(shù)的運(yùn)用都展現(xiàn)出了邱老師作為信息時(shí)代新型教師的能力。
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