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網(wǎng)站導(dǎo)航
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在青少年科技創(chuàng)新競(jìng)賽的廣闊舞臺(tái)上，碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)的組合宛如閃耀的明星，散發(fā)著獨(dú)特的光芒。 以 碼立創(chuàng)玩具的“智能環(huán)保家園” 這一緊扣時(shí)代主題的競(jìng)賽為例，學(xué)生們仿佛置身于未來(lái)城市的規(guī)劃者角色中，面對(duì)模擬的環(huán)保需求情境，展開了一場(chǎng)智慧與創(chuàng)新的較量。他們充分利用碼立創(chuàng)玩具豐富多樣的零件和...
幼兒時(shí)期，是孩子認(rèn)知世界的萌芽階段，如同一張潔白的畫布，等待著五彩斑斕的知識(shí)去描繪。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)攜手合作，為幼兒的認(rèn)知發(fā)展提供了豐富的 “顏料”。 在充滿童趣的 “歡樂(lè)農(nóng)場(chǎng)” 情境里，幼兒們宛如一群快樂(lè)的小農(nóng)夫，興高采烈地使用碼立創(chuàng)玩具搭建心中的農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景。他們睜著好奇的大眼睛，仔...
在孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程里，邏輯思維能力宛如一座燈塔，為他們?cè)诿鎸?duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)照亮前行的道路。碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)的融合，恰是點(diǎn)亮這盞燈塔的關(guān)鍵火種。 在情境化教學(xué)精心設(shè)置的 “機(jī)器人迷宮探險(xiǎn)” 情境中，孩子們仿佛化身為智勇雙全的探險(xiǎn)家，而碼立創(chuàng)玩具則成為他們手中的神奇工具。他們?nèi)褙炞⒌乩酶黝?..
當(dāng)碼立創(chuàng)玩具與情境化教學(xué)相遇，便產(chǎn)生了奇妙的化學(xué)反應(yīng)，為孩子們構(gòu)建起一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)空間。 在 “未來(lái)城市” 的情境化教學(xué)項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)孩子們利用碼立創(chuàng)玩具搭建一個(gè)智能城市模型。孩子們根據(jù)自己對(duì)未來(lái)城市的想象，用積木搭建出高樓大廈、橋梁道路、公園綠地等城市元素。接著，通過(guò)安裝各種...
在當(dāng)今多元化的教育環(huán)境中，如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力，成為教育工作者和家長(zhǎng)們共同關(guān)注的焦點(diǎn)。碼立創(chuàng)玩具作為一種集創(chuàng)意、科技與趣味于一體的教育工具，與情境化教學(xué)這一先進(jìn)的教學(xué)理念相結(jié)合，為孩子的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)開辟了一條嶄新的道路。 情境化教學(xué)是一種基于情境性學(xué)習(xí)理念的教學(xué)方法，強(qiáng)...
碼立創(chuàng)玩具以其豐富多樣的零件和電子模塊，構(gòu)建起一個(gè)充滿無(wú)限可能的創(chuàng)意世界。從形狀各異的積木，到功能獨(dú)特的傳感器、電機(jī)等電子元件，每一個(gè)組件都如同一塊拼圖，等待孩子們?nèi)テ礈悺⑷ソM合，創(chuàng)造出屬于自己的奇妙作品。 以常見的機(jī)械臂搭建為例，孩子們可以利用碼立創(chuàng)玩具中的各種零件，發(fā)揮自己的空間想象力...
在孩子的成長(zhǎng)道路上，挫折如影隨形，是無(wú)法避免的一部分。培養(yǎng)孩子的挫折承受力，讓他們能夠在挫折中堅(jiān)強(qiáng)成長(zhǎng)，是教育的重要課題。碼立創(chuàng)玩具，為孩子提供了真實(shí)的挫折體驗(yàn)場(chǎng)景，幫助他們?cè)鰪?qiáng)挫折承受力。 以孩子制作一個(gè)能自動(dòng)躲避障礙物的小車為例，這一過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)與挫折。孩子滿懷期待地進(jìn)行多次調(diào)試，希...
審美能力，是孩子綜合素質(zhì)的重要組成部分，它影響著孩子對(duì)世界的感知和理解，以及對(duì)美的創(chuàng)造和欣賞。碼立創(chuàng)玩具，從搭建玩具的外觀設(shè)計(jì)到編程實(shí)現(xiàn)的視覺(jué)效果，地為孩子審美能力的塑造提供了豐富素材。 當(dāng)孩子搭建一個(gè)夢(mèng)幻花園模型時(shí)，他們?nèi)缤錆M靈感的藝術(shù)家，全身心地投入到美的創(chuàng)作中。在色彩搭配上，精心挑...
在當(dāng)今資源有限的社會(huì)環(huán)境下，培養(yǎng)孩子的資源管理意識(shí)，已成為教育的重要使命之一。碼立創(chuàng)玩具，以其獨(dú)特的實(shí)踐場(chǎng)景，為孩子資源管理意識(shí)的提升，提供了寶貴的機(jī)會(huì)。 當(dāng)孩子使用碼立創(chuàng)玩具完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)，首先面臨的就是對(duì)零件和電子模塊等資源的合理管理。他們需要根據(jù)項(xiàng)目需求，精心挑選合適的零件。在搭建一...
批判性思維，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著舉足輕重的角色，它幫助孩子理性思考，辨別是非，做出明智的決策。碼立創(chuàng)玩具，憑借其獨(dú)特的設(shè)計(jì)和玩法，成為培養(yǎng)孩子批判性思維的得力工具。 當(dāng)孩子完成一個(gè)自動(dòng)分揀物品的裝置搭建后，并不會(huì)輕易滿足于現(xiàn)狀。他們會(huì)像嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家一樣，仔細(xì)觀察裝置的運(yùn)行效果。在分揀過(guò)...
玩具配套的"家長(zhǎng)新手引導(dǎo)系統(tǒng)"創(chuàng)造性地設(shè)置角色互換場(chǎng)景。當(dāng)孩子使用圖形化編程控制機(jī)械臂時(shí)，系統(tǒng)會(huì)提示家長(zhǎng)故意設(shè)置錯(cuò)誤參數(shù)（如混淆紅外與超聲波傳感器閾值），迫使孩子用生活化語(yǔ)言解釋技術(shù)原理。這種設(shè)計(jì)使北京某家庭中，12歲的編程小能手成功教會(huì)父親理解PID控制算法，家長(zhǎng)的知識(shí)盲區(qū)反成孩子深度學(xué)習(xí)的機(jī)...
空間感知能力，是孩子認(rèn)知世界的重要基石，它幫助孩子理解物體的位置、形狀、大小以及它們之間的相互關(guān)系。碼立創(chuàng)玩具，為孩子提供了豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，助力他們提升空間感知能力。 當(dāng)孩子著手搭建一個(gè)多層的建筑模型時(shí)，他們仿佛化身為專業(yè)的建筑師，需要對(duì)空間進(jìn)行精細(xì)的規(guī)劃與把握。每一層樓的高度，都要根...
為智能生活培育未來(lái) “創(chuàng)想家”?
碼立創(chuàng)深知不同年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與發(fā)展需求，將先進(jìn)的 ST
開啟智能生活的科技鑰匙?
面向未來(lái)的少兒 AI 教育發(fā)展展望?
少兒 AI 教育中的傳統(tǒng)文化傳承與創(chuàng)新?
碼立創(chuàng)秉持教育公平的理念
碼立創(chuàng)深刻認(rèn)識(shí)到，人工智能教育不應(yīng)**是知識(shí)與技能的傳授，更
人工智能教育與素質(zhì)教育的深度融合?
從興趣到專長(zhǎng)的少兒 AI 人才培養(yǎng)路徑?
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