完善實踐教學1.實踐教學是培養大學生的實踐能力和創新精神的重要環節。高校應遵循“厚基礎、寬口徑、重實踐、強能力、高素質”的實踐教學gai革思路，以du立設課的實驗教學體系為主體，以課外社會實踐為補充，強化專業課教學實習。通過發揮學科競賽作用、支持大學生實踐訓練項目等多種途徑，帶動整個實踐教學體系的發展，將創新精神和實踐能力的培養貫穿于人才培養的全過程。2.搭建培養創新型人才的實踐平臺。融入國家或區域性科技創新體系，加強基礎前沿研究和產業技術合作，實現知識創新和技術創新。調整設計性、綜合性實驗與驗證性實驗的比例，形成從知識創新到技術創新，再到科技成果產業化的創新鏈，實現產學研緊密結合。3.把服務和貢獻社會當作大學生素質教育的一項主要責任。通過培養創新型人才，向社會輸送適應社會需求的棟梁之才;通過科學研究，為企業界的創新提供技術支持和咨詢服務;通過科技成果產業化，實現對企業界的知識轉移。(三)利用現代大眾傳播媒介，營造素質教育的良好氛圍1.建立一支很好的大學生素質教育理論宣傳隊伍。充分利用現代傳媒的作用，凡是與素質教育有關的重大活動，邀請社會重要媒體前來進行采訪，及時進行宣傳報道。以注重培養受教育者的態度、能力，促進他們在德、智、體等方面生動、活潑、主動發展為基本特征的教育。有口碑的素質教育去哪里
一、問題的提出已經走過的2006年，在中國基礎教育gaige領域里，可以說是再次將素質教育推向社會矚目的重要地位的一年。這在黨和zheng府的一系列文件及相關研究中表現得尤為清晰：2006年6月29日頒布的新《義務教育法》di一次將“實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面quan面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”，作為義務教育必須貫徹國家的教育方針的要求，以法律形式作出了規定。同年10月11日zhong共zhong央十六屆liu中全會通過的《zhong共zhong央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》，在與教育相關的部分再次強調了“quan面實施素質教育，深化教育gaige，提高教育質量……保障人民享有接受良好教育的機會”的要求。同年11月根據zhong央領導指示，由教育部等國家有關部門領導、組織開展的長達一年多的素質教育系統調研所形成的一系列研究報告，以《共同的關注》為名結集出版。該報告集可看作是對已經提出了20年的“素質教育”，在實踐領域多層面開展狀態的回顧與總結，且把重點放在問題的分析、對今后如何深入推進素質教育的各種策略或政策性的建議上。重慶有效的素質教育比較正規首先，利用各種機會幫助幼兒獲得他們可能掌握的能力。
為quan面實施素質教育，達成國家規定的小學培養目標而建構的。(2)在模式中，愉快教育目標對國家規范的培養目標來說，是一種支持性的目標；但又是體現愉快教育特色，制定愉快教育各項gai革舉措的參照系。(3)學校管理是構建和實施愉快教育模式，科學地組織愉快教育活動，實現學校培養目標的保證。(4)愉快教育原則是為實施愉快教育模式，quan面推進素質教育，用以統攝學校管理者的管理行為、教師的教育行為和學生的學習行為，借以形成學校教育合力而確立的基本要求和行動準則，它貫穿于愉快教育活動的各個方面和全部過程。(5)優化“學生學習生活”是本模式操作的主旨。di一，營造與愉快教育宗旨相吻合的心理氛圍、校園文化，為學生的健康成長和quan面發展，創設樂學的學校教育環境。第二，優化學校課程結構，以強化基礎學科課程為主干，gai革學科課程，發展活動課程，開發潛在課程，建立愉快教育的學校課程體系。第三，優化學校教育活動結構，以優化學科課堂教學為主干，統整課外活動、校外活動、社會實踐活動和家庭、閑暇生活，建立愉快教育的學校教育活動體系。教育環境、課程結構、活動體系的gai革和優化，是構建愉快教育模式的三大操作變量。
以提高民族和學生的基本素質為宗旨，正是體現了教育作為以影響人的發展為直接目標的社會活動之內在規定性，是提倡“以人為本”的社會發展觀在教育領域中的具體表現。社會以人為本，教育以提高人的素質為根本宗旨，這是人類社會進步的追求。正是在這個意義上，表明了素質教育的進步性、合理性和應向教育內在規定性回歸而具有的科學性。與此相關，研究這一規定性，也讓我們有可能重新思考：作為宗旨的素質教育的針對性究竟是什么?我認為，它是針對忽視教育內在規定性，以“工具主義”和“功利主義”為dai表的其他教育宗旨。這一類宗旨在中國并不陌生，如將教育jin視作階級斗爭的工具，視作發展經濟的工具；使教育服務于眼前的、可見的、實惠的功利的獲取，等等。應試教育只是工具主義和功利主義的一種表現，它還不足以成為在宗旨意義上的“素質教育”的對峙者。當然，應試教育的存在和對學生身心發展產生的負面影響，是提出素質教育的直接原因之一，這種現象需要改變和克服，但必須找到“根”。作為應試教育之根，教育上的工具主義、功利主義藏在更深處。jin天它可以“應試教育”的方式表現，明天則可能以另一種或多種方式表現，而且在不同的層面上還有不同的表現。它突出了素質教育關注學生“全體”和要求“quan面”提高其“基本”素質。
就必須讓各校領導和教師對愉快教育從理論到實踐上達成共識。通過學習、討論，大家一致認識到愉快教育是推進素質教育的一種教育方法，有助于素質教育在學校的發展、深化和落實。愉快教育的實質就是促使每個學生的身心潛質、整體素質和個性特長都能獲得主動的、生動的、活潑的發展，“在樂學中學會，在會學中樂學”。由于我們首先抓了轉變教育思想、更新教育觀念這項工作，使16所兄弟學校對實施愉快教育的必要性有了共識，步調一致，為開展愉快教育奠定了思想基礎。(二)協力同心，資源共享要發揮八旗二馬路小學“帶頭雁”的作用。不但要推廣該校的思想ling先、敢為人先、科研指導實踐的經驗，而且要把成功的與失敗的實驗資料，包括工作計劃、總結、論文和研究資料，毫無保留地提供各校學習，使之能從中受到啟迪。即使是該校新添置的多媒體教育設備，也讓兄弟學校共用，做到資源共享。除了上述由八旗提供實驗資料和設備供大家共享外，在每年制定工作計劃時，不但詳細地列出教育科研的要求和操作方案，供各校參考，而且指導各校制定執行計劃，共同研究如何落實各學校提出的科研項目。全國愉快教育研討會所發布的教育科研信息，我們把它印成資料及時向16校發放。這些點狀的思維方式以及由此出發而形成的行為方式，影響了素質教育的quan面推進和真實效應。湖南哪個素質教育
有道德、有文化、有紀律的社會主義公民奠定基礎”的性質。有口碑的素質教育去哪里
也可以說是愉快教育的三大操作舉措。總之，其操作思路是在現代社會主義素質教育觀的指引下，以培養目標為出發點和歸宿點，以教育原則為組織教育活動和規范師生行為的準繩，通過學校管理的反饋、調節、整合和控制，優化學校教育環境，優化學校課程結構，優化學校活動體系，完善和發揮學校教育的整體功能，讓學生在樂學中獲得求知的滿足、情緒的愉悅感、學習的成功感，養成“樂學、勤學、會學，自主、自理、自強”的個性心理品質，使在主動而非被動的學習活動中，得到生動活潑、充分和諧的發展，quan面達到國家規范的小學培養目標的規格和標準。二、愉快教育實施的回顧愉快教育在八旗二馬路小學的實施，始于1987年，至今已有15個年頭，大體經歷了三個階段。1．單項gai革階段(1987—1989)1987年，廣州市城區小學整體gai革正在興起，按照原廣州市教育局提出的“減輕負擔，生動活潑，quan面發展”的總體目標，根據學校實際，以1987屆一年級為試點，從幼小銜接入手，以語文、數學兩個學科教學為重點，以培養學生樂學情感，教會學生學會學習為課題，在上級的支持和指導下開展gai革實踐。在這一階段，開始學習和應用系統科學的整體觀指導gai革實踐活動。有口碑的素質教育去哪里