圍繞職業院校發展與的目標，在教學、科研、管理、公共服務、校園文化生活、社會服務和決策支持等方面提供有效的數字化服務。a)教學應用服務：是指支持專業建設、課程建設、日常教學活動和教學資源管理的數字化服務。日常教學包括面向學科知識學習的教學，面向技能培養的項目化教學、實習實訓教學、工場實時教學等。b)科研應用服務：是指支持科研和教研活動的數字化服務；c)管理應用服務：是指支持各類管理活動的數字化服務，主要包括學生管理、人力資源管理、財務管理、設備資產管理、校務辦公等；d)文化生活應用服務：是指支持校園文化生活的數字化服務，如校園社區交流、后勤服務等；e)公共服務：是指為學生和師生員工提供公共數字化服務，如電子郵件、數字圖書服務等；f)社會服務：是指面向社會提供的數字化服務，主要包括校企共享信息服務、遠程職業培訓等；g)決策支持應用服務：是指支持職業院校領導層對職業院校發展實施決策的數字化服務。、分步實施、開放共享的原則，面向院校發展戰略目標統一制定數字校園規劃，量力而行、逐步完善。數字校園應用服務的提供，不應大而全、形成信息孤島，而應充分利用網絡互連和云計算技術的優勢。
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制定國家資歷框架，建設職業教育國家學分銀行，實現各類學習成果的認證、積累和轉換，加快構建服務終身學習的教育體系。三、完善產教融合辦學體制（七）優化職業教育供給結構。圍繞國家重大戰略，緊密對接產業升級和技術變革趨勢，優先發展先進制造、新能源、新材料、現代農業、現代信息技術、生物技術、人工智能等產業需要的一批新興專業，加快建設學前、護理、康養、家政等一批人才緊缺的專業，改造升級鋼鐵冶金、化工醫藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統專業，撤并淘汰供給過剩、就業率低、職業崗位消失的專業，鼓勵學校開設更多緊缺的、符合市場需求的專業，形成緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系。優化區域資源配置，推進部省共建職業教育創新發展高地，持續深化職業教育東西部協作。啟動實施技能型社會職業教育體系建設地方試點。支持辦好面向農村的職業教育，強化校地合作、育訓結合，加快培養鄉村振興人才，鼓勵更多農民、返鄉農民工接受職業教育。支持行業企業開展技術技能人才培養培訓，推行終身職業技能培訓制度和在崗繼續教育制度。（八）健全多元辦學格局。構建統籌管理、行業企業積極舉辦、社會力量深度參與的多元辦學格局。
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從各個層面、各個角度分析和呈現學校的辦學理念、辦學條件、師資隊伍、教學質量、科研水平、后勤保障、學生風貌等，為學生、教職員工和校外人員提供快捷的網絡化信息綜合服務。)設置數據分析模型：包括模型定義、統計數據項設置、模型引用數據項設置和分析模型數據采樣范圍設置；b)設置評估指標體系：包括設置評估等級、評估指標體系、觀測點與評估標準；c)管理狀態數據：包括采集狀態數據、審核狀態數據、匯總問卷調查和狀態數據。狀態數據應從數字校園的數據交換服務獲取，參見本規范中的“”；d)管理校情材料：包括材料維護目錄，采集、審核、匯總并歸檔材料；e)分析與呈現校情：包括分析校情信息、呈現校情數據和材料。應對學校相關的信息進行篩選和組織，并采用包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻和動畫等多種媒體的方式進行信息呈現。，基于信息綜合服務，構建學校發展和數字校園建設的數據分析模型，動態呈現發展狀況，系統分析在線數據，有效支持職業院校的科學決策。、校外實習實訓和畢業后終身學習，構建網絡學習空間，支持各種模式學習活動，支持學生終身職業素養養成和職業技能提升；面向教師（包括企業兼職教師），構建全流程、多模式的網絡教學空間。
實施中等職業學校辦學條件達標工程，采取合并、合作、托管、集團辦學等措施，建設一批中等職業學校和質量專業，注重為高等職業教育輸送具有扎實技術技能基礎和合格文化基礎的生源。支持有條件的中等職業學校根據當地經濟社會發展需要試辦社區學院。推進高等職業教育提質培優，實施好“雙高計劃”，集中力量建設一批高水平高等職業學校和專業。穩步發展職業本科教育，高標準建設職業本科學校和專業，保持職業教育辦學方向不變、培養模式不變、特色發展不變。一體化設計職業教育人才培養體系，推動各層次職業教育專業設置、培養目標、課程體系、培養方案銜接，支持在培養周期長、技能要求高的專業領域實施長學制培養。鼓勵應用型本科學校開展職業本科教育。按照專業大致對口原則，指導應用型本科學校、職業本科學校吸引更多中高職畢業生報考。（六）促進不同類型教育橫向融通。加強各學段普通教育與職業教育滲透融通，在普通中小學實施職業啟蒙教育，培養掌握技能的興趣愛好和職業生涯規劃的意識能力。探索發展以專項技能培養為主的特色綜合高中。推動中等職業學校與普通高中、高等職業學校與應用型大學課程互選、學分互認。鼓勵職業學校開展補貼性培訓和市場化社會培訓。
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應用發布集成：以公共數據平臺中的數據為基礎，通過信息門戶系統為廣大師生提供個性化的綜合信息服務，擴展部門級管理信息系統的信息服務能力。：應包括信息化業務模式的分析和重構、信息化政策與規范的制訂、信息化組織機構的健全、信息化人力資源的發展、信息化建設與應用體制的完善等。，確保系統的高效、穩定運行，滿足各類用戶日常應用的需求。、數據管理、應用管理、用戶管理以及安全管理。應當建立管理與維護的組織機構、提升管理與維護人員的素質和水平、制訂運行與維護服務的規章制度與規范、完善管理與維護流程。，創新教育教學模式，提升師生的職業信息素養和職業技能，優化學校的管理流程，提高教育管理和服務質量，深化和拓展信息化應用層次和范圍。、人員培訓體系和機制的建設、信息化政策和激勵機制的建設、教育技術服務體系的建設。數字校園的系統建設完成后，管理與維護、應用與推廣這兩個階段在實踐中通常是并行的。、設計評價指標、建立評價組織，實現評價程序的規范化和常態化。，評價與反饋應當貫穿于各個階段，采用“以評促建，以評促改，評建結合，促進發展”的原則，對階段性建設與應用效果進行分析診斷，提出改進的意見和建議。2師展。
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職業院校數字校園實施的總體目標充分發揮信息技術的優勢，促進信息技術與職業教育的深度融合，發展院校師生員工的信息技術職業素養，創新教育教學模式，提高教學質量，再造管理流程，提升校園文化生活品質，拓展對外服務的范圍，學?，F代化發展，增強學校的競爭力，為職業院校培養高素質勞動者和技術技能型人才提供信息化支撐和保障。職業素養養成與職業技能提升原則職業教育數字校園的基礎設施、應用服務和數字資源的建設，應有別于其它教育類型，強調和突出職業教育特色，著力于職業素養養成和職業技能提升。努力探求和構建適合職業教育數字校園的教學模式、管理模式以及服務模式。技術系統和組織體系協調發展數字校園的建設要依據學校整體發展戰略和信息化環境下的業務需求，進行技術系統的頂層設計，規劃并改造組織結構與體系，包括組織機構、政策規范、管理機制和人員發展，使技術系統和組織體系相互匹配、協同推進。 六盤水職業學校網
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