我們的教育有一大奇觀：一個孩子，只要成績好，那么他身上的任何問題都不成問題；如果成績不好，那么沒有問題我也要給你制造點問題。客體關系的理論認為，一個人嬰幼兒時期的母嬰關系，奠定了他的人格基礎。其實他們是沒見識中國教育這種摧枯拉朽的能力，教育對一個人性格的重新改造，主要源于它建設的鄙視鏈。一個厭學的男孩無奈地說：“就因為我成績不好，所以我提的建議，明明是大家都想要反映的情況，卻被老師嘲笑。我媽說得對，成績不好就會遭受歧視。好朋友的生日聚會，請了全班同學，卻沒有請我。因為他成績好，他媽覺得他跟我關系好，是不思進取的表現，擔心被帶壞。成績不好是傳染病嗎？因為成績差，連參加好朋友的生日聚會的資格都沒有？”這種現象太普遍了，差生不僅會遭到老師同學的輕視，甚至父母都看不起他。一個孩子成績不好，會經常遭受人格層面的歧視。如此一來，很多學生備受摧殘，不僅是因為面臨繁重的學業壓力，更重要的是自信、自尊的剝奪。如同這個男孩，他就把這種外界的厭棄內化了：我爸媽不喜歡我，老師同學不喜歡我，我也不喜歡我自己。中學生厭學心理及對策。河北初中厭學咨詢
鄭也夫說，厭學是心靈的問題。可是沒有人天生患這種病。沒有哪個正常的孩子是天生討厭學習的，否則他們學不會走路、學不會吃飯、學不會說話。所以厭學是人為給孩子制造的問題。我們如果忘記了孩子幼時那種與生俱來的好奇心，可以去幼兒園門口看看。他們就像一個行走的十萬個為什么。路邊的樹木花草，地上的石子小蟲，他們都能觀察半天.。那孩子怎么會厭學？下面的因素影響較，教育系統存在很大的缺陷：無法照顧每個孩子早期智力發展的不均衡，那些智力不差，但是能力發展得慢一點的孩子，常常會被貼上笨的標簽，極大地損害孩子的學習熱情。湖北初三厭學課程高中生為什么會有厭學情緒？
一些厭學孩子在學習成績上遇到挫折后，自覺低人一等，極端自卑，感到自己在各個方面都不如別人。不是反思自己的學習方法和努力程度，而自我懷疑、自我否定，認為自己的智力發育落后，不是學習的材料。目前的失敗是由于自己的能力不如別人，失敗也是自然的事情，這種情況是不能通過自己的努力來更改的。厭學不一定是孩子的問題，有的父母不了解孩子的心理，教育方式和教育態度有偏差，打和罵是解決不了問題的，很重要的一點是建立親子關系。在建立親子依戀關系很重要的幼年階段，沒有盡到做父母的責任，工作忙或外出務工只是借口，孩子是自己的，不能推給爺爺奶奶就一點也不管了。有的父母連自己的孩子都沒有發現他有一點點的優點，這是不正常的，每個孩子都有優點，都喜歡接受贊賞和表揚。孩子在父母面前沒有安全感，也沒有成就感，當然也不會有自信。目前厭學孩子的成績大多不理想，解決孩子厭學問題，非常重要的是要讓他們切身感受到父母真心的關愛，而不是緊盯著學習。
厭學主要表現為學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。厭學問題已成為阻礙學生身心健康發展的重要問題。厭學可表現為很多種形式，如：孩子變得不愛上學，不愿見老師，甚至每到上學前，孩子就喊“肚子疼”等；有的孩子不愿做作業，一看書就犯困；即使在沒有外界干擾的情況下，注意力也常常不能集中；有的孩子雖然也在看書，卻“看不進去”；不愿大人過問學習上的事情，對父母的詢問常保持沉默，或者表現煩躁，或者轉移話題；上課時常打不起精神，課后卻十分活躍，表現為“玩不夠”。而逃學作為厭學的極端行為則主要表現為不去上學。厭學是學生對學習的負面情緒表現.
被社會焦慮和教育控制的父母們逐漸失去了對孩子原始的愛。父母們如此焦慮，那么孩子們感受到的是什么呢？聽聽咨詢中孩子們道出的這些心聲吧~~“我討厭做功課，媽媽每天坐在旁邊監督我，還總批評我，一會兒說我慢一會兒說我不認真，煩死了！”“每次測驗考試，一看到我就問：考了怎么樣啊？她們根本不關心我這個人，只知道關心我學習！”“學習不就是不停地做功課和考試！考得好，他們就高興，考得不好，他們就不高興！”當孩子們沒有方向和內在的動力，又一次次把學習和焦慮、痛苦聯系在一起，日積月累后，也許孩子就會以厭學、拒學作為對學習無奈而沉重的回應。上海鼎謙有詳細的厭學癥應對策略,挽救厭學的學生。湖南孩子厭學
孩子不愿意上學，不愿意溝通怎么辦？河北初中厭學咨詢
厭學、逃學、輟學的孩子，那種對自信、自尊的需求，轉到哪里去了？轉向談戀愛、轉向網游、轉向動漫、轉向電視，轉向一切可能給他關心、愛、尊重、成就感的地方。他在想盡一切辦法自我補償。這是孩子在掙扎，他還想要這些美好的東西。但是很多人怎么干預孩子厭學？送去戒網、收手機、嚴格控制孩子的人身自由。然后，果不其然，越來越厭學了。為啥？因為這些毛病，對他來說是功能性的，是有價值的，如果這些也沒有了，他就真陷入無回應之地——絕境了。河北初中厭學咨詢