園林生態學虛擬仿真實驗教學中心建設

針對課堂教學內容抽象性，可以利用虛擬現實技術制作模擬動畫，實現對重點內容的工作原理、工作過程甚至整個系統的動作過程的動態模擬。相比于單一的文字陳述與靜態的工作原理框圖，模擬動畫具有繽紛清晰的動態畫面，人機交互的動態參數修改操作的特點，它能夠幫助學生進一步理解某一內容或系統的工作原理、性能特點，進而牢固掌握所涉及的知識。此外，這種脫離單一文字的動態畫面式教學模式還有助于激發學生的學習興趣，樹立良好的整體學風。在實際教學過程中這種虛擬動畫可以重復播放、不斷改進，達到節約成本、多次使用、輕松教學的效果。此方法在電氣控制與PLC課程教學中已有使用，教學效果良好。使用虛擬現實技術不會像建造實際的工程那樣耗資巨大而又費時費工。園林生態學虛擬仿真實驗教學中心建設

虛擬仿真的實驗按照項目難度可以分為3個層次：一層是驗證型實驗，也就是純粹驗證老師課堂上講述的理論知識；二層是設計綜合型實驗，即設計若干實驗步驟，由實驗者動手進行操作，得出不同的實驗結果，以此理解各步驟在整體實驗中的意義；三層是創新型實驗，設計者提供若干實驗模塊，由學生自由組合，在實驗中獲得新的發現。“對實驗設計者來說，需要將科研成果轉化、應用于實驗教學，設計綜合性、創新性實驗課程，滿足學生對科技創新實驗的需要；還要與大型生產企業緊密合作，獲取生產現場的真實數據資料，與工程實踐緊密結合，解決學生在校內無法開展實習實踐的問題。犬絕育虛擬仿真資源庫虛擬仿真教學軟件加快授課的進程。

虛擬防系統真是什么呢？

基于虛擬現實技術的展示手段通過創建和表現虛擬物體與虛擬空間,使信息的展示方式有了新的途徑和形式,使信息更直觀、高效的傳遞。隨著人們對這種展示技術的逐漸了解和關注,它的應用與發展也愈加和迅速。虛擬仿真技術通過創設、模仿真實的生活場景，突破現實生活中時間、空間領域的局限，以寓教于樂的方式，多方面激發學生的學習興趣，一改過去學生對于學習的厭倦和焦慮心態，從而回歸教育的本質，實現快樂教育。

部分實驗是無法直接觀察，比如具有能量的電子入射到材料內的過程無法直觀的觀察，這種類型的實驗就可以通過計算虛擬仿真。電子與材料內原子發生互相作用后，表明逃逸出的電子是電子顯微成像之源。通過虛擬實驗，可以模擬電子軌跡，了解電子在材料內散射的過程，可以掌握彈性背散射電子出射角度分布特點，更讓學生體會到經典力學研究的局限性，能讓學生深入了解到電子能量損失的物理機制。將實驗室安全預防與事故應急處理通過VR的形式進行教學，包含實驗室不同類型的火災、爆、中毒等事故的預防和應急處理的不同流程學習和實訓。虛擬仿真教學軟件通過虛擬仿真教學軟件可以演示不正規的操作，學生實訓中的錯誤操作不會造成安全隱患。

虛擬實驗教學還有更多可能性的，建設虛擬仿真實驗項目，通常來說投資不小，項目建成后，還要進行維護升級。教師是設計者、應用者和管理者，開發和維護實驗項目的工作量很大。這就需要有機制來激勵、保障教師和學校對實驗項目的持續投入，否則一些實驗項目很可能在幾年后就因為支持不足而成了擺設。在資源共享上，虛擬仿真實驗目前也存在著一些困難。一方面，實驗共享的激勵機制還沒有得到很好的解決；另一方面，相似層次的高校采納其他學校項目的意愿和動力也不足，這也容易導致虛擬實驗項目重復建設。高校之間可以通過虛擬教研室的形式開展聯合教研，針對一些課程的通用基礎實驗，共同開發虛擬仿真實驗，各學校按照自身優勢牽頭不同的實驗項目，完善實驗資源共享機制。虛擬仿真實驗室建設，可以大程度提高實驗的體驗效果。建筑慕課虛擬仿真教學平臺

針對課堂教學內容的抽象性，可以利用虛擬仿真技術的制作模擬動畫。園林生態學虛擬仿真實驗教學中心建設

一般裝配仿真是在預先建立的仿真模型下將零部件組裝在一起，即在利用三維建模軟件建立產品各零部件的模型，在仿真軟件中預先編制產品的裝配順序，進行仿真組裝和運動干涉檢查。在這種仿真的過程中是對零件組裝順序的動態演示，沒有人的參與，裝配仿真驗證的是產品在裝配過程中是否發生干涉，而且仿真的效果完全依賴于預先建立的仿真模型，信息量少，局限性很大。相比之下，基于虛擬現實技術的虛擬裝配系統突出人的因素在虛擬裝配中的重要性，盡量將裝配技術人員的經驗、專業知識融入裝配系統，充分發揮人在裝配過程的能動性，在裝配過程中不僅可以驗證產品設計和裝配的可行性，即可裝配性，還能尋找、驗證設計和裝配的科學性，即定出比較好的裝配序列和裝配路徑。園林生態學虛擬仿真實驗教學中心建設

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