班級閱讀成長意義

”閱讀“要學會與作者對話。與作者對話的閱讀方式，既似聽大牛來一場干貨滿滿的演講，又似與一位水平遠在你之上的老師進行辯論。篩選關鍵詞——拎出邏輯結構——論證對方的邏輯結構，這是深度閱讀的三個步驟，先明白對方想要表述什么，然后搞清楚他是怎么表述的，這中間有沒有一些問題，或者說邏輯上的漏洞？一個作者，下筆之前必定有思路，把思路總結歸納或者發散演繹，這就是一個作者的行文邏輯，我們可以做出這個作者的思維導圖，或者說邏輯結構來幫助我們整理思路，順帶驗證對方的邏輯結構。但入門級別的讀者容易犯的一個錯誤是：把整理出來的思維導圖誤以為是閱讀的結果和收獲，姑且不論筆記何時會再看，更不知一個空洞的邏輯框架只能幫人喚醒知識的脈絡和記憶，但更重要的是：我們如何去使用這些知識，或者說作者是怎么得出來的這些知識？不要把讀書筆記當作閱讀的結果和目的，他們只是輔助性的工具。“認真睇書”是現在的人們教育后輩常用的話語。班級閱讀成長意義

讀一本好書，卻會讓你的努力有所回報。好的書對你的回饋也多。當然，這樣的回饋分成兩種：一，當你成功地閱讀了一本難讀的好書之后，你的閱讀技巧必然增進了。二一一長期來說這一點更重要——一本好書能教你了解這個世界以及你自己。你不只更懂得如何讀得更好，還更懂得生命。你變得更有智慧，而不只是更有知識一一像只提供訊息的書所形成的那樣。你會成為一位智者，對人類生命中水恒的真理有更深的體認。”導演楊德昌曾說過這樣一句話：電影的發明使我們的人生延長了三倍。好的閱讀，也就是主動的閱讀，不僅可以使我們穿越時空遨游世界，還可以使我們成為更好的自己，更可以使我們的心智保持活力，不斷成熟。班級閱讀成長意義讓閱讀化作一只方舟，帶你遨游歷史的長河；讓閱讀化作一架飛機，帶你領略無邊的美景。

閱讀的四個層次：1、基礎閱讀。識字，可以自己閱讀。如此而已。2、檢視閱讀。也被稱為略讀或預讀，是一種在有限時間里充分了解一本書的藝術。先看書名頁、看序，研究目錄頁，檢閱索引，了解出版者。然后東翻翻西翻翻。明顯增進閱讀速度的同時，也增進理解力。所以，不要怕自己讀得很膚淺，遇到不懂也不要查詢或思索。3、分析閱讀。亦是全盤的閱讀、完整的閱讀、好的的閱讀，要咀嚼與消化一本書，是尋求理解。作為一個主動閱讀的人，建議先提出下列問題，并在閱讀時嘗試回答。4、主題閱讀。又稱比較閱讀，是高層次的閱讀，在一個主題下分析閱讀好幾本書，比較它們的異同。在相互比較、取長補短的過程中，你對整個主題的認識也就更上一層樓。

“紙上得來終覺淺”閱讀停留在文本上獲得的只能是一些粗淺的，感性的認識，讓學生聯系生活實踐進入文本，就能在閱讀中與文本的內容情感融合，從而產生共鳴，幫助學生入情入境加深理解。?閱讀是人生成功的風帆，蘇霍姆林斯基說：“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活，是一種趨勢，作為一名新時代的語文教師必須把引導學生好讀書、讀好書、多讀書當作一種責任和使命，讓學生在閱讀中感悟，在閱讀中成長！?閱讀好比一架梯子，它能引導我們登上知識的殿堂。閱讀如同一把鑰匙，它能幫助我們開啟心靈的智慧之窗。

閱讀課是學生獲得知識、發展智力、陶冶性情、塑造人格的重要途徑，學生通過閱讀材料，使自己的感覺、知覺、思維和想象都得到啟發，從而獲得深度情感體驗，受到深刻人生啟迪。“閱讀的速度并非只有單一的一種，重點在如何讀出不同的速度感，知道在閱讀某種讀物時該用什么樣的速度。超快的速讀法是引人懷疑的一種成就，那只是表現你在閱讀一種根本不值得讀的讀物。在閱讀一本書的時候，慢不該慢到不值得，快不該快到有損于滿足與理解。閱讀理解的能力是語文學習中學生必須具備的一項基本技能，閱讀理解能力的提高是需要一定的閱讀技巧的。在教學中，語文教師應十分注重對學生閱讀技巧的訓練，重點提升學生的閱讀理解能力。閱讀是一個自我凈化心靈的過程，使我們的心靈變得更加晶瑩剔透，熠熠生輝，指引著我們前進的方向。班級閱讀成長意義

有文化底韻的人，都會給人一種清新的感覺，一種高貴的氣質。班級閱讀成長意義

三種好的閱讀方法：一，你讀給孩子聽就行了，還要孩子讀給你聽。因為聽講的吸收在學習金字塔理論里只有5%的效果，而再講給你聽這樣的角色對換的實踐體驗可以達到80%的學習效果。二，你講幾遍給孩子聽，再讓孩子講幾遍給你給家人聽。這里的講不等同于讀，它是在認識的基礎上有著自己的理解與創造，在這樣反復的講與說中增強孩子的閱讀能力、記憶能力、思維能力。三，可以討論一些簡單的問題。問題的提出絕不能上升到道德問題上面，比如，你覺得他做得對嗎？為什么？我們不要從小給孩子這樣所謂的道德認識。而是引導孩子去觀察，觀察圖畫的內容，觀察人物的變化，這才是閱讀要做的事情。稍稍提醒的是，在閱讀的過程中，每天有意識地認識10個字左右，因為一二年級的學生學習的重要任務就是識字，而復現是識字的好方法，在反復讀和反復講的過程中，孩子的識字量在不斷增加。班級閱讀成長意義