可以和孩子一起了解各種數碼設備、通訊設備、多媒體設備的性能和術語，瀏覽各種輔助學習軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術的發展，樹立正版意識。具備在信息社會中學習、工作、生活的習慣和規范對孩子來說也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網。注意監控孩子不瀏覽不良網站或發表不良信息，遵守網上的行為規范，尊重他人，也要學會保護自己，逐步培養學生養成個人自律能力，樹立知識產權保護意識，明確自己應該具有的社會責任感。信息科技**背景編輯語音飛速發展的信息科技給社會帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現代化，實現...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。總之，信息科技課程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。信息科技學習方法有效落實信息科技課程目標，高質量的課程內容是重要環節，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多，孩子不能因為掌握了一些電腦知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因為自己暫時不懂或不精電腦而感到不自信，因為電腦操作水平的高低并不**其信息素養的高低，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠根據需要，正確、有效、靈活利用各種信息技術工具進行工作、學習、生活。例如：運用各種信息技術工具進行語文、數學、外語等各個學科...

如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規律；知道利用好信息技術工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網上其他人的使用心得等。因為只有當學生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學習、工作、生活中真正地用好信息技術。“科技社會與個人”的內容。是為了學會處理好信息社會中科技、社會與個人的關系。理解信息科技對人類社會的意義；學會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術既促進了人類文明的發展，也對人類社會、生存環境帶來了很多負面影...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多，孩子不能因為掌握了一些電腦知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因為自己暫時不懂或不精電腦而感到不自信，因為電腦操作水平的高低并不**其信息素養的高低，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠根據需要，正確、有效、靈活利用各種信息技術工具進行工作、學習、生活。例如：運用各種信息技術工具進行語文、數學、外語等各個學科...

因此也能夠引導學生根據評價指標不斷激勵、調整與約束自己的行為，讓學生真正成為自己學習的主人，對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中，家長可以通過查看學生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單的*認定為掌握了多少時***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能。或者只把學生制作的作品如：小板報、電子演示文稿、網頁或程序等看作學生的學習結果。其實，即使是評價學生作品，也不能只看是否掌握了技術，更要看是否能合理的運用，“如何使用技術比技術本身更為重要”，這是已在國際上得到普遍認同的觀點。另外，除了要正確的看待學生的作品，更要注重學生的...

因此也能夠引導學生根據評價指標不斷激勵、調整與約束自己的行為，讓學生真正成為自己學習的主人，對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中，家長可以通過查看學生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單的*認定為掌握了多少時***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能。或者只把學生制作的作品如：小板報、電子演示文稿、網頁或程序等看作學生的學習結果。其實，即使是評價學生作品，也不能只看是否掌握了技術，更要看是否能合理的運用，“如何使用技術比技術本身更為重要”，這是已在國際上得到普遍認同的觀點。另外，除了要正確的看待學生的作品，更要注重學生的...

以***提高所有學生的信息素養為根本目標。學生是否具有信息素養，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作，對信息素養應該有正確的認識。根據國際社會對信息素養的共識和結合我國的國情，信息科技課程對信息素養的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎知識和技能。第二，具有利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會中的基本道德規范，應用信息技術過程中個人自律能力，明確所承擔的社會責任。在信息素養的這三個方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多，孩子不能因為掌握了一些電腦知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因為自己暫時不懂或不精電腦而感到不自信，因為電腦操作水平的高低并不**其信息素養的高低，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠根據需要，正確、有效、靈活利用各種信息技術工具進行工作、學習、生活。例如：運用各種信息技術工具進行語文、數學、外語等各個學科...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多，孩子不能因為掌握了一些電腦知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因為自己暫時不懂或不精電腦而感到不自信，因為電腦操作水平的高低并不**其信息素養的高低，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠根據需要，正確、有效、靈活利用各種信息技術工具進行工作、學習、生活。例如：運用各種信息技術工具進行語文、數學、外語等各個學科...

可以和孩子一起了解各種數碼設備、通訊設備、多媒體設備的性能和術語，瀏覽各種輔助學習軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術的發展，樹立正版意識。具備在信息社會中學習、工作、生活的習慣和規范對孩子來說也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網。注意監控孩子不瀏覽不良網站或發表不良信息，遵守網上的行為規范，尊重他人，也要學會保護自己，逐步培養學生養成個人自律能力，樹立知識產權保護意識，明確自己應該具有的社會責任感。信息科技**背景編輯語音飛速發展的信息科技給社會帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現代化，實現...

以***提高所有學生的信息素養為根本目標。學生是否具有信息素養，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作，對信息素養應該有正確的認識。根據國際社會對信息素養的共識和結合我國的國情，信息科技課程對信息素養的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎知識和技能。第二，具有利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會中的基本道德規范，應用信息技術過程中個人自律能力，明確所承擔的社會責任。在信息素養的這三個方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，...

如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規律；知道利用好信息技術工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網上其他人的使用心得等。因為只有當學生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學習、工作、生活中真正地用好信息技術。“科技社會與個人”的內容。是為了學會處理好信息社會中科技、社會與個人的關系。理解信息科技對人類社會的意義；學會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術既促進了人類文明的發展，也對人類社會、生存環境帶來了很多負面影...

人們的生活、學習、工作已經離不開信息技術，電腦、網絡、移動通訊、電子銀行、數字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎教育階段的中小學信息科技課程，就是為了適應學生的這些需要而設立的。信息科技課程是從計算機課程**而來的，中小學原有的計算機課程是以向學生傳授計算機的各種操作技能為目的的，隨著計算機的普及率越來越高，家庭擁有計算機的比例逐年提高。計算機軟硬件的更新越來越快，計算機的各種操作日趨簡單，而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多，因此，靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授，已經顯得沒有必要和滿足不了需...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。總之，信息科技課程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。信息科技學習方法有效落實信息科技課程目標，高質量的課程內容是重要環節，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務。要求學生在學習的過程中。根據自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務；與同伴共同制定完成任務的計劃和評估工作結果的標準；積極發表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規定，按時完成自己的工作任務，...

因此也能夠引導學生根據評價指標不斷激勵、調整與約束自己的行為，讓學生真正成為自己學習的主人，對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中，家長可以通過查看學生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單的*認定為掌握了多少時***行的軟件，掌握了多少信息科技操作技能。或者只把學生制作的作品如：小板報、電子演示文稿、網頁或程序等看作學生的學習結果。其實，即使是評價學生作品，也不能只看是否掌握了技術，更要看是否能合理的運用，“如何使用技術比技術本身更為重要”，這是已在國際上得到普遍認同的觀點。另外，除了要正確的看待學生的作品，更要注重學生的...

人們的生活、學習、工作已經離不開信息技術，電腦、網絡、移動通訊、電子銀行、數字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎教育階段的中小學信息科技課程，就是為了適應學生的這些需要而設立的。信息科技課程是從計算機課程**而來的，中小學原有的計算機課程是以向學生傳授計算機的各種操作技能為目的的，隨著計算機的普及率越來越高，家庭擁有計算機的比例逐年提高。計算機軟硬件的更新越來越快，計算機的各種操作日趨簡單，而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多，因此，靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授，已經顯得沒有必要和滿足不了需...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。總之，信息科技課程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。信息科技學習方法有效落實信息科技課程目標，高質量的課程內容是重要環節，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多，孩子不能因為掌握了一些電腦知識而沾沾自喜。家長和教師也完全不必因為自己暫時不懂或不精電腦而感到不自信，因為電腦操作水平的高低并不**其信息素養的高低，信息化社會對人才的需要，不*是簡單的會操作計算機，更重要的是能夠根據需要，正確、有效、靈活利用各種信息技術工具進行工作、學習、生活。例如：運用各種信息技術工具進行語文、數學、外語等各個學科...

人們的生活、學習、工作已經離不開信息技術，電腦、網絡、移動通訊、電子銀行、數字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎教育階段的中小學信息科技課程，就是為了適應學生的這些需要而設立的。信息科技課程是從計算機課程**而來的，中小學原有的計算機課程是以向學生傳授計算機的各種操作技能為目的的，隨著計算機的普及率越來越高，家庭擁有計算機的比例逐年提高。計算機軟硬件的更新越來越快，計算機的各種操作日趨簡單，而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多，因此，靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授，已經顯得沒有必要和滿足不了需...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務。要求學生在學習的過程中。根據自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務；與同伴共同制定完成任務的計劃和評估工作結果的標準；積極發表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規定，按時完成自己的工作任務，...

只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現水平，學習內容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據不同年段，解決問題的需要，學生的基礎和學校特點靈活選用。信息科技課程標準中，小學階段、初中階段為學生提供統一的學習內容，讓學生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基本的思維能力、學習能力、交流合作能力、探究能力，養成良好的行為習慣。高中階段的學習是為學生今后專業化發展打好基礎。為今后進入高等院校進行專業化學習做好準備。不同學生都具有不同的發展空間和志向，為了讓信息科技學科適應每一位學***展的需要，讓每位學生都學到有用的知識，高中階段的學習內容為學生提供若干模塊，供學生根據自己的個**好和今后的發展...

學生可以在完成項目的過程中，循序漸進地學習信息科技基礎知識、基礎技能，訓練思維，養成良好的行為習慣。此外，訓練的方法也應根據訓練目標進行設計，始終選擇**有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學內容，就可以采用書面練習和在計算機上實踐驗證相結合的方式進行訓練。信息科技課程評價學生在每年一度的信息科技學業水平等級考試。簡稱等級考試）中所獲得的成績曾經是衡量和檢查學生學業水平的***標準，等級考試能夠甄別學生知識與技能掌握程度、判斷學生書本學習情況，但是要***反映***素養形成和提高的歷程，**采用等級考試這種形式是不夠的，因為等級考試評價的范疇只是集中在信息科技知識與技能，而對學生在...

人們的生活、學習、工作已經離不開信息技術，電腦、網絡、移動通訊、電子銀行、數字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎教育階段的中小學信息科技課程，就是為了適應學生的這些需要而設立的。信息科技課程是從計算機課程**而來的，中小學原有的計算機課程是以向學生傳授計算機的各種操作技能為目的的，隨著計算機的普及率越來越高，家庭擁有計算機的比例逐年提高。計算機軟硬件的更新越來越快，計算機的各種操作日趨簡單，而各學科學習中應用計算機的機會也越來越多，因此，靠有限的計算機課程來進行計算機技能的傳授，已經顯得沒有必要和滿足不了需...

能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發展思維、學會學習、培養對信息科技和在信息社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早，1998年就開始進行課程**。這次的**，對于學科來講發生了巨大的變化，它對學科進行了從新定位：把計算機、網絡作為一種工具，學習的中心不在是計算機本身，而是對于工具應用能力和對信息的處理能力。2002年，《上海市中小學信息科技課程指導綱要》出臺，教材又進行了一次**，有了《綱要》的指導，課程的目標和定位就更加明確了。在課程**過程中我們一直在摸索，怎樣使我們的教學符合新教材的要求，讓學生通過信息科...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務。要求學生在學習的過程中。根據自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務；與同伴共同制定完成任務的計劃和評估工作結果的標準；積極發表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規定，按時完成自己的工作任務，...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。總之，信息科技課程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要的角度進行安排。信息科技學習方法有效落實信息科技課程目標，高質量的課程內容是重要環節，高效的學習過程和科學的學習方法更是重要保證。信息素養是無法通過機械的記憶和重復的操作訓練來形成的，必須通過學生自己的體驗、思維、感悟才能形成。因此，信息科技學科的學習過程應該是與學生的學習、生活緊密聯系的，讓學生在解決學習、生活中遇到的實際問題的過程中，...

學生可以在完成項目的過程中，循序漸進地學習信息科技基礎知識、基礎技能，訓練思維，養成良好的行為習慣。此外，訓練的方法也應根據訓練目標進行設計，始終選擇**有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學內容，就可以采用書面練習和在計算機上實踐驗證相結合的方式進行訓練。信息科技課程評價學生在每年一度的信息科技學業水平等級考試。簡稱等級考試）中所獲得的成績曾經是衡量和檢查學生學業水平的***標準，等級考試能夠甄別學生知識與技能掌握程度、判斷學生書本學習情況，但是要***反映***素養形成和提高的歷程，**采用等級考試這種形式是不夠的，因為等級考試評價的范疇只是集中在信息科技知識與技能，而對學生在...

如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規律；知道利用好信息技術工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網上其他人的使用心得等。因為只有當學生掌握了以上要求，才能具有自主探究的能力，能從容應對不斷更新的各種工具和軟件，在今后的學習、工作、生活中真正地用好信息技術。“科技社會與個人”的內容。是為了學會處理好信息社會中科技、社會與個人的關系。理解信息科技對人類社會的意義；學會如何與人合作；如何尊重他人和自己的勞動成果；理解信息技術既促進了人類文明的發展，也對人類社會、生存環境帶來了很多負面影...