根據把德育教育滲透到所有課程教學中的要求，在信息科技課程中，根據信息化社會對公民的要求和現實社會中青少年可能面臨的各種抉擇，提出了具有課程特點的德育教育要求，使德育教育具有針對性和學科特點，從而能真正取得成效。由于在基礎教育的各門課程中，都提出了把課程與信息技術整合的要求，在其它課程的學習中，信息技術的應用越來越***，因此，信息素養不是只能在信息科技課程中形成的，信息科技課程應該在***素養的形成歷程中，通過課程的學習。使學生得到一種比較系統的觀念、方法、習慣、思維的培養，并有效地遷移到其它課程的學習和應用過程中去，成為***素養形成的主渠道。為了落實課程目標，信息科技課程在三類課程...

以***提高所有學生的信息素養為根本目標。學生是否具有信息素養，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作，對信息素養應該有正確的認識。根據國際社會對信息素養的共識和結合我國的國情，信息科技課程對信息素養的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎知識和技能。第二，具有利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會中的基本道德規范，應用信息技術過程中個人自律能力，明確所承擔的社會責任。在信息素養的這三個方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，...

可以和孩子一起了解各種數碼設備、通訊設備、多媒體設備的性能和術語，瀏覽各種輔助學習軟件、娛樂軟件、圖形制作、動畫制作、音樂處理、殺病毒軟件等，開拓孩子的視野，了解新技術的發展，樹立正版意識。具備在信息社會中學習、工作、生活的習慣和規范對孩子來說也很重要，家庭中如有電腦，要注意讓學生正確使用電腦和軟件，不能沉迷于游戲和上網。注意監控孩子不瀏覽不良網站或發表不良信息，遵守網上的行為規范，尊重他人，也要學會保護自己，逐步培養學生養成個人自律能力，樹立知識產權保護意識，明確自己應該具有的社會責任感。信息科技**背景編輯語音飛速發展的信息科技給社會帶來了深刻的影響，“以信息化帶動教育現代化，實現...

在部分區縣采用過程性評價與結果性評價相結合的方式進行綜合評價的方法，結果性評價即是全市統一的等級考試，評價的重點是信息科技基礎知識與技能，過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態度、情感、價值觀，由于對它們的評價只有在學習過程中根據學生的表現才能進行有效、及時和客觀的判斷，因此稱為過程性評價。我們將過程性評價的內容具體為8個方面的學習表現：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達的能力、自主探究的能力、學習態度和習慣、學習熱情和紀律、信息規范和準則、誠信意識和行為，這8個方面涵蓋了信息素養中對學生能力與情感的培養目標，并進一步對這8個方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標體...

學生可以在完成項目的過程中，循序漸進地學習信息科技基礎知識、基礎技能，訓練思維，養成良好的行為習慣。此外，訓練的方法也應根據訓練目標進行設計，始終選擇**有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學內容，就可以采用書面練習和在計算機上實踐驗證相結合的方式進行訓練。信息科技課程評價學生在每年一度的信息科技學業水平等級考試。簡稱等級考試）中所獲得的成績曾經是衡量和檢查學生學業水平的***標準，等級考試能夠甄別學生知識與技能掌握程度、判斷學生書本學習情況，但是要***反映***素養形成和提高的歷程，**采用等級考試這種形式是不夠的，因為等級考試評價的范疇只是集中在信息科技知識與技能，而對學生在...

根據把德育教育滲透到所有課程教學中的要求，在信息科技課程中，根據信息化社會對公民的要求和現實社會中青少年可能面臨的各種抉擇，提出了具有課程特點的德育教育要求，使德育教育具有針對性和學科特點，從而能真正取得成效。由于在基礎教育的各門課程中，都提出了把課程與信息技術整合的要求，在其它課程的學習中，信息技術的應用越來越***，因此，信息素養不是只能在信息科技課程中形成的，信息科技課程應該在***素養的形成歷程中，通過課程的學習。使學生得到一種比較系統的觀念、方法、習慣、思維的培養，并有效地遷移到其它課程的學習和應用過程中去，成為***素養形成的主渠道。為了落實課程目標，信息科技課程在三類課程...

信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養和在信息化環境下的學習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程，這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知識學習，技能操練的任務，更重要的是它還承擔著培養發展思維、學會學習、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務，以及提供科學觀念和科學方法的任務，這是計算機課程所無法完成的任務。第三。這門課程的設置，克服了單純從知識與技能角度考慮的片面性，而是從知識技能的掌握，能力的形成，道德意識、行為規范的養成（也就是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀...

信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養和在信息化環境下的學習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程，這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知識學習，技能操練的任務，更重要的是它還承擔著培養發展思維、學會學習、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務，以及提供科學觀念和科學方法的任務，這是計算機課程所無法完成的任務。第三。這門課程的設置，克服了單純從知識與技能角度考慮的片面性，而是從知識技能的掌握，能力的形成，道德意識、行為規范的養成（也就是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀...

能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發展思維、學會學習、培養對信息科技和在信息社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早，1998年就開始進行課程**。這次的**，對于學科來講發生了巨大的變化，它對學科進行了從新定位：把計算機、網絡作為一種工具，學習的中心不在是計算機本身，而是對于工具應用能力和對信息的處理能力。2002年，《上海市中小學信息科技課程指導綱要》出臺，教材又進行了一次**，有了《綱要》的指導，課程的目標和定位就更加明確了。在課程**過程中我們一直在摸索，怎樣使我們的教學符合新教材的要求，讓學生通過信息科...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知識，還有什么遺憾的地方，今后如何避免或改進等。學習過程中提倡學生以小組形式完成學習任務。要求學生在學習的過程中。根據自己的能力、特長、愛好選擇不同的工作或者任務；與同伴共同制定完成任務的計劃和評估工作結果的標準；積極發表、維護自己的觀點，樂于接受他人的建議和幫助，與伙伴們相互勉勵；工作過程中自覺遵守小組制定的規定，按時完成自己的工作任務，...

以***提高所有學生的信息素養為根本目標。學生是否具有信息素養，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作，對信息素養應該有正確的認識。根據國際社會對信息素養的共識和結合我國的國情，信息科技課程對信息素養的界定主要包括三方面的要求：***，正確理解信息技術，合理選用信息技術進行信息收集、處理、傳輸、表達，具備信息科技的基礎知識和技能。第二，具有利用信息技術發展思維、學會學習、自主探索和合作交流和解決問題的能力。第三。具有信息化社會中的基本道德規范，應用信息技術過程中個人自律能力，明確所承擔的社會責任。在信息素養的這三個方面中，***方面是大家都容易理解和接受的，...

在部分區縣采用過程性評價與結果性評價相結合的方式進行綜合評價的方法，結果性評價即是全市統一的等級考試，評價的重點是信息科技基礎知識與技能，過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態度、情感、價值觀，由于對它們的評價只有在學習過程中根據學生的表現才能進行有效、及時和客觀的判斷，因此稱為過程性評價。我們將過程性評價的內容具體為8個方面的學習表現：解決問題的能力、合作交流的能力、展示表達的能力、自主探究的能力、學習態度和習慣、學習熱情和紀律、信息規范和準則、誠信意識和行為，這8個方面涵蓋了信息素養中對學生能力與情感的培養目標，并進一步對這8個方面制定了具體、可操作、可觀察的行為指標體...

信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養和在信息化環境下的學習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程，這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知識學習，技能操練的任務，更重要的是它還承擔著培養發展思維、學會學習、自主探究、合作交流等解決問題能力的任務，以及提供科學觀念和科學方法的任務，這是計算機課程所無法完成的任務。第三。這門課程的設置，克服了單純從知識與技能角度考慮的片面性，而是從知識技能的掌握，能力的形成，道德意識、行為規范的養成（也就是知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀...

信息科技課程的學習內容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，***提高信息素養。這四方面的學習內容中，“解決問題基本能力”的訓練內容應該是****的。思維決定行為方式，要學會使用信息工具解決問題，首先要學會如何用正確的思維方法思考問題，知道解決問題的一般步驟。例如：確定目標、確定需求、制定方案、制定評價標準、選擇方案、實施方案、小結反思等，同時在解決問題過程中，體會信息技術在各個步驟中的作用，有的信息技術工具可以提高信息收集、加工、表達、發布、管理等工作的...

能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發展思維、學會學習、培養對信息科技和在信息社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早，1998年就開始進行課程**。這次的**，對于學科來講發生了巨大的變化，它對學科進行了從新定位：把計算機、網絡作為一種工具，學習的中心不在是計算機本身，而是對于工具應用能力和對信息的處理能力。2002年，《上海市中小學信息科技課程指導綱要》出臺，教材又進行了一次**，有了《綱要》的指導，課程的目標和定位就更加明確了。在課程**過程中我們一直在摸索，怎樣使我們的教學符合新教材的要求，讓學生通過信息科...