高青語言障礙訓練中心(實時/溝通)

高青語言障礙訓練中心(實時/溝通)月亮船,提示這個游戲適合2-4歲的寶寶玩。這是一則用聽覺進行判斷的游戲，也可以寶寶的右腦。游戲二會滾動的箱子玩法把家里買回來的電視或其他大件物品的紙皮包裝箱留下，讓寶寶鉆進去縮緊身體，然后滾動紙皮箱子，孩子會樂不可支。

78滑雪-訓練目的促進身體兩側協調與計畫動作的能力。訓練要求讓孩子兩腳分別踩著一張紙，當做是雪橇，可前進或后退地踩著紙行走。幫助給予無論孩子處于哪一階段的開始階段，都要給予手把手的幫助，要確保孩子掌握了基本的游戲規則以后才增加難度。

音樂能有幫助嗎。近年來，通過音樂家不懈的，耐心的努力，人們開始發現似乎有希望通過音樂幫助小孩走出孤獨，回到家人愛的氛圍中，回到這個充滿愛的世界。有什么辦法能開啟他們緊閉的心扉，讓他們的心靈能與外界溝通，讓他們回復到童真和稚趣。

眾所周知，所以得感覺器官都是相互關聯的，因此通過降低對于聲音的敏感程度，減小對于外界的敏感程度和調整他們感覺器官的相互作用，是幫助使用者回歸家庭和社會的步。經過一段時間的調理，使用者將能像正常人那樣用耳朵吸收聲音。

必須把要配對的物體放對了盤子才算正確。為了促進學生語言的發展，使用更加自然的語言，如果學生理解了“一樣”的意義，就要用意義和“一樣”相同的短語進行口頭提示了。每次嘗試之后，都要改變物體的位置。后，要逐漸增加桌上干擾物的數量。”如果物體不好放在桌子上，就可以把它們放在盤子里或托盤上。

他認為，兒童的許多行為并非通過直接實踐或受到強化形成的，而是通過觀察學習產生共鳴，從而增加良好行為的獲得或減少削弱兒童的行為。因此，模仿與強化一樣，是學習的一種基本形式。Bandura1967年創立示范法（Modeling）。

3讓孩子自己嘗試獨自走。B要求孩子走完全程，盡量不要走出界外。3訓練者在孩子的前方引導孩子走，但不給予身體協助；幫助給予1訓練者可站在孩子前方，拉著孩子的手向前走；2要提醒孩子既注意腳下的線條，又要注意前方的路；難度設置A開始時只走一半的距離，允許偶爾走出界外；

避免及消除固定刻板的行為的兒童常有一些固定行為及習慣，如走固定的路線，在特定的時間做固定的事，假如稍有改變，就會不接受而抗拒與哭鬧，并造成日常糊口的不便及影響新的學習，因此這種妨礙學習的固定行為應該減少及消除。

這個活動共有個步驟步驟一一位教練要站在隧道的出口處，另外一位要牽著兒童的手，溫柔地將兒童帶至隧道入口處。其中一位引導者必須是兒童情緒上依賴的對象。準備工作需要一個呎長的可拆卸式布質隧道。步驟二一旦兒童進入隧道，『入口引導者』要馬上離開兒童的視線范圍，不過要確保兒童知道他不能爬回入口，你或許可以將入口處稍微提高，以便明確向兒童表示，他已經『沒有退路』了，必須向。

-訓練目的發展大運動——手臂推的能力；訓練要求把會發聲的“鴨子桿”或類似的玩具放在孩子的手里，讓他向前推行。逐步撤銷。手眼和腿的動作協調能力。1能推著物體向前走2-3米；因果關系的概念；幫助給予手把手的身體協助；

促進社交情緒上的發展透過各類的敲擊樂器如鼓和鈸等，配合身體肌能的運動，可使音樂成為情緒發泄的工具，這又是由于人仕缺乏溝通技巧，這些多元又安全的感官運動有助抒發一些抑壓的情緒。一項運用即興演奏與自閉兒童發展溝通模式的研究(Ed***rton,9顯示，這方法名為CreativeMusicTherapy，由音樂先驅者PaulNordoff和CliveRobbins所創，可有效地提高他們的非言語的溝通能力如目光接觸和身體語言的表達。有很多兒童對言語的理解的能力都不高，因而未能專注于師的指示，甚至好象聽不見，但在音樂的環境里，他們較容易接受唱詠的指示，能模仿唱出歌曲，對歌曲內所教授的概念亦顯得較容易掌握。

就如我帶的丁一小朋友，剛帶他的時候，小家伙情緒也是很不穩定，只要需求達不到就會哭鬧，你只要一碰他，他就會哇哇直哭，后來我就找他的興趣，從我觀察看出孩子很喜歡轉東西，不管拿到什么東西他就會轉，我就拿他喜歡的東西來轉移他的注意力，使他和我的關系慢慢的拉近。

高青語言障礙訓練中心(實時/溝通)，難度設置A可先用雙替走幾回，讓孩子熟悉大致的距離。訓練要求孩子能在雙腳跳離地面的同時雙手舉過頭頂拍一下。6能在雙腳離地時，雙手同時拍一下；-訓練目的加強手臂和腿的協調能力。訓練要求按照圖形所示，雙腳立定跳向下一目標腳印。

音樂表演（歌唱和演奏）常給人帶來滿足的感覺。這種滿足對音樂表演技巧的掌握和成功的自我表現。據認為，渴望是人的行為的動力，自尊是防止焦慮的方法。不管怎么說，比較熟練的表演，是渴望的結案，而成功帶來的喜悅，是其它心情無法比擬的。