胡適的意思是，演講會迫使你對思維進行整理，從而對相關問題有更深的認識。用現代語言說，就是為了演講，你必須去做powerpoint，一條條將內容列出來，從而雜亂的思想可以變得系統化。不要小看了"系統化"3個字，大到復雜的科學理論，小到個人清晰的頭腦，都是從整理思想開始的。胡適用一句話概括了演講的好處，小編非常同意：小編發現公開講演時常強迫小編對一個講題做有系統的和合乎邏輯的構想，然后再做有系統的又合乎邏輯和文化氣味的陳述。實際上，這句話也說明了成功的演講應該具備的要素。對于公開課，就是某講師或培訓機構組織的培訓課程，針對全社會報名開放報名培訓等。上海管理溝通培訓模式
重視員工培訓效果的評價：效果反饋可以重新審視當初的職業能力分析是否準確、開發設計是否科學合理，所選內容、教材、教師、教法、形式是否得當；從結業時看培訓質量如何、效益如何，從教與學兩方面分析得失，提出今后的改進意見。在評價時，要正確的選擇培訓評估方法，將定性的方法和定量的方法相結合，實現優勢互補，從多方面設置培訓評估的指標，而不是只從投資回報率來評估。目前在評估一個培訓計劃或項目的效果和效益時通常是參考柯卡帕切提出的“四標準”，即學員的反應，也就是評價學員對整個培訓過程的意見和看法，具體包括，對培訓計劃是否滿意、是否喜歡、是否認為有價值，包括對培訓的內容、講課老師及主持人的水平、培訓的方式、時間安排、環境設施等各方面的反應程度。北京經驗萃取培訓網培訓是企業發展壯大的力量。
企業培訓由“線下培訓”向“線上+線下結合”方式轉變。移動互聯網時代，學習的方式和路徑也發生了很大的變化，原本培訓需要講師一場一場地講授，學習者需要突出專門的時間來參加學習，現在隨著各種學習技術和應用的發展，把傳統的線下課程，碎片化、結構化成各式各樣的線上課程，企業通過搭載線上學習平臺，建議網絡大學，員工可以通過線上學習平臺進行自主學習或完成組織的學習分配任務。培訓分類：一切培訓的目的可分心態培訓和能力培訓。也有對培訓分為這樣兩種：個人技能培訓和企業培訓。
擴大培訓對象：“木桶原理”告訴我們，一個企業好比一個大木桶，每一位員工都是組成這個大木桶的不可缺少的一塊木板。衡量一個企業是否具有競爭力，不只要考察企業里是否有一小部分優人群，更要考察企業的整體人力資源狀況。以往只對中高層管理者進行培訓而忽視對基層員工培訓的做法是不可取的，因為只針對部分人員進行培訓的情況會使得被忽視的個人或群體變成企業大木桶上短的木板，從而制約企業整體競爭力的提高。因此，企業培訓就是有組織有計劃的企業全員的學習，不論管理者或者員工，都需要不斷地的學習。培訓對象應該全員化，要按職務、崗位、文化程度分類、分層次對員工進行持續培訓。心態培訓旨在建立個人或員工（或其他社會關系）的心態，從而為完成某項任務創造心理條件。
在當下企業的培訓效果評估中，多數企業都只做培訓現場的效果評估，只對培訓講師、培訓組織等進行淺層次的培訓對象打分。而我們真正而理性的培訓，更應該是關注培訓對象在接受培訓后的實際工作中意識和行為的改善，而非對培訓方的講課效果進行評價高低，因為那樣永遠也無法解決我們需要的問題。然后,再來總結兩點關于員工培訓的方法技巧。培訓目的是讓員工和企業都能在培訓有所收益。員工需要培訓成長，而企業需要員工成長后帶來更高的收益，按理這本是一件共贏的事。但是，多數都讓員工覺得是企業在想方設法的“捉弄”自己。所以，這就要求我們在培訓前找到中基層喜歡的課（不是需求與被需求的）從中進行選擇。培訓是企業開發和發展人力資源的重要手段。上海管理溝通培訓模式
參加企業培訓的主體是企業的全部員工，由于員工擔任的職位不同，因此培訓方向具有多樣化的特征。上海管理溝通培訓模式
學習與考評是一個相輔相成的過程。通過平時的考評逐步幫助學員樹立起正確的學習動機和態度，掌握學習的方法，具有善于發現問題、敢于提出問題、能夠解決問題的敏銳性、思維能力和實踐能力，考評不能游離在教學之外。也就是考評不僅是對學員已有學習水平的“客觀”認定，更重要的還在于通過考評的過程發現學習中的問題，找到具體的改進途徑，從而更好地認知學情。因此考評必須將教學及學員的學習融合在一起，在教學的過程中及時檢查學習情況，找出學習中的問題，尋找解決的方法，促進學習質量的提高，這就是所謂的學評結合。上海管理溝通培訓模式
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