東區1歲早教培訓

素養教育有三粒種子，它們分別是：友善、思考、獨自。表現一個人素養的體系有兩個維度：1、必備品格；2、關鍵能力。它涉及三個領域：道德、能力、情意。不同年齡的孩子，素養教育有不同，但比較終我們的目的，都是為了讓孩子養成良好的生活、心理習慣，并且持續下去，過上幸福、完整的生活。在給孩子做早教時，不論是去早教班還是在家，我們都不應只看短期目標，外化的效果，而應幫孩子打好素養教育的基礎，從個體出發，讓孩子逐漸形成內在驅動力。在行為上表現為“我愿意這樣做！”而非“媽媽（爸爸）讓我這樣做！”早期教育的作用是巨大的，但其收效可能是緩慢的。東區1歲早教培訓

寶寶早期教育的四大誤區:一、是忽略家庭教育孩子的價值觀是在家庭中形成的，父母在早期教育中的地位，旁人不可替代，父母的身教對于孩子性格、習慣、價值觀的形成是非常重要的。二、早教等同于學習不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。夏先生認為，會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代i表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。三、幼兒只適于學習單一母語每個幼兒都具有多語言功能。為給幼兒提供良好的語言環境。教師來自于11個不同國籍，而其在國內招聘的教師則要求專業外語八級以上、有愛心，而且要經過4至7個月的培訓才能上崗。四、早教機構大同小異機構形似，但在理念、課程、環境、師資等方面都不盡相同。南頭家庭早教推薦家庭是孩子性格的“加工廠”，也是早期教育的Z重要的場所。

其次，適齡的早教。孩子在0~3歲，處在快速發育期，每天都在不斷的發生變化。如果早教不適齡，甚至超綱，對孩子來說也是有害無益的。1-2 歲：在互動游戲中，帶寶寶探索世界，認識自我并鍛煉身體，促進其語言發展；2-3 歲：重視智商和情商的共同發展，并幫其養成良好的生活習慣，發展閱讀興趣；3-4 歲：鼓勵寶寶進行初步探索，養成良好的學習習慣，并發展邏輯思維和創造力。因此，針對不同年齡的孩子，早教內容和方式也有區別，這些在正規早教機構的課題研究時，也是重中之重的。

在中國，進行科學早教很有現實必要。聯合部門兒童發展基金會曾有一項進行了多年的“reap項目”(農村教育成就項目)。該項目曾針對中國陜西某地區0-3歲的貧困兒童做過一個調研。結果發現，調研兒童中40%的孩子存在貧血，37%的兒童社會情感能力發展存在問題，20%的孩子智力發展水平和運動水平發展遲緩。“根據這些數據來推演，如果我們再不注意進行早期營養及養育方法的干預，中國未來將有53%的0-3歲的孩子會存在認知發育遲緩問題，以后可能會有33%的未來勞動力具有長久性的個人發展和社會發展障礙。早期教育不只是為了開發智力。

  “值得”這件事挺個人的，每個人心里的那桿秤都是不一樣。因此，在決定去不去上早教班之前，我們自己先要想清楚，我為什么要送孩子去上早教班？

  這里突出的是“我”，很多人送孩子上早教班的理由都不是從“我”出發，大部分的理由都是“別人家孩子都去了”；“我同事說挺好的”；結果，抱著這樣目的送孩子去了早教班，常常就會失望，“也就那樣，花那么多錢不值得”。

  我每個階段送小D去上早教班之前都會問自己這個問題，每個階段去或者不去的原因都是不一樣的。比如小D6個月時，我帶著她上早教班，是因為我很好奇“早教”到底是什么。選的首先家早教中心每堂課安排很密集，大運動、精細運動、唱歌等都涉及，比較像個大雜燴。

 但我卻覺得挺值，因為去之前我就明確，這次報班的目的是我去學怎么陪玩，和小D無關。

  正因為花了這些錢，所以我特別認真地記錄下了每堂課的各種活動，而且我會去思考每個活動背后的設計理念，然后自己又上網去查找各種相關資料。應該說，這是我首先次建立起“早教”的模糊概念，也是我當媽生涯中很關鍵的一個里程碑，就是我終于開始知道自己不知道的那些內容是什么。 在早教中心里，家長會把老師作為自己教育中學習的榜樣。橫欄0歲早教費用

許多家長誤以為早教是讓孩子提前認字算數或者參加才藝班。東區1歲早教培訓

“一個人只有內心足夠強大，才能在未來社會中具有更強的強適應力。可喜的是，現在越來越多的家長開始重視對幼兒的心理教育了。心理教育在早教中有很大價值。很多案例發現很多體型強壯的青少年卻擁有一顆“玻璃心”：抗壓能力太低、內心非常脆弱和敏感。在調查中，很少有父母追問孩子形成“玻璃心”的起源是什么。如果在以前，會深度分析孩子在成長經歷中遭遇的自卑、刺激事件，從中找出問題。而現在他發現，其實這些“玻璃心”的根本問題并不是因為孩子太弱了，而是因為他們周遭的小伙伴都太強了。東區1歲早教培訓

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