天津初三厭學(xué)培訓(xùn)

看書(shū)時(shí)這樣：走神、犯困、拖拉，一看書(shū)就暈，寫(xiě)作業(yè)時(shí)這樣：多動(dòng)、坐不住、啃鉛筆、玩橡皮，大多數(shù)孩子之所以成績(jī)上不去，厭學(xué)，一半原因要?dú)w結(jié)于情緒。找到樂(lè)趣去學(xué)習(xí)，情緒積極，學(xué)習(xí)主動(dòng)，他們往往享受著學(xué)習(xí)也有著不一樣的表現(xiàn)：專(zhuān)注力強(qiáng)，坐得住，能靜下心來(lái)；記憶力強(qiáng)，看什么都能記得住；應(yīng)試能力強(qiáng)，做題又快又成績(jī)好。孩子學(xué)習(xí)中常常有的表現(xiàn)：低年級(jí)孩子看行為：多動(dòng)、坐不住、經(jīng)常控制不住啃鉛筆吃手指；高年級(jí)孩子看狀態(tài)：上課時(shí)走神、犯困、拖拉等……如果你的孩子也有上面這些表現(xiàn)，那說(shuō)明，孩子成績(jī)上不去又不愛(ài)學(xué)甚至厭學(xué)，要么是學(xué)習(xí)方法有問(wèn)題，要么是情緒出了問(wèn)題。小學(xué)生為什么會(huì)有厭學(xué)情緒？天津初三厭學(xué)培訓(xùn)

從孩子否定自己開(kāi)始越來(lái)越多的孩子在對(duì)學(xué)業(yè)成就和未來(lái)成功過(guò)度關(guān)注的社會(huì)大背景下紛紛倒下。孩子們感受到學(xué)習(xí)的過(guò)程痛苦而無(wú)趣，父母?jìng)兊膬A力安排讓孩子們失去了對(duì)自己的掌控感（一個(gè)人長(zhǎng)期無(wú)法獲得掌控感容易變得悲觀抑郁）；一些孩子們感受到哪怕自己已經(jīng)很努力了、成績(jī)考得已經(jīng)很好了，父母?jìng)儏s依然不滿(mǎn)意，學(xué)習(xí)結(jié)果帶來(lái)的總是挫敗感和自責(zé)感，似乎只有100分、前幾名才能讓父母?jìng)兿残︻侀_(kāi)，孩子們?cè)絹?lái)越體會(huì)不到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感。沒(méi)有掌控感和成就感，越來(lái)越多的孩子在學(xué)習(xí)上無(wú)法感受到自我價(jià)值，更多地感受到的是被評(píng)判、被要求，感受到的是父母?jìng)冇袊?yán)苛條件的愛(ài)，慢慢就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)的心理情緒。四川初三厭學(xué)方法孩子厭學(xué)作為家長(zhǎng)該怎么辦？

有的孩子由爺爺、奶奶帶，家長(zhǎng)跟孩子溝通的比較少，所以對(duì)孩子的情況不是很了解，當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)的情況時(shí)，家長(zhǎng)一定要花費(fèi)時(shí)間跟孩子溝通，引導(dǎo)孩子說(shuō)出厭學(xué)的原因。有的孩子是因?yàn)槌煽?jī)差厭學(xué)，有的是因?yàn)樵趯W(xué)校被孤立厭學(xué)，還有的是因?yàn)楦蠋熤g有誤會(huì)厭學(xué)，面對(duì)不同的原因，家長(zhǎng)要找出針對(duì)性的解決辦法。孩子厭學(xué)不想去學(xué)校，有的父母就大發(fā)雷霆，對(duì)孩子不耐煩，又打又罵的把他們送去學(xué)校，這種行為是不允許的，這樣只會(huì)適得其反，孩子不僅對(duì)學(xué)校產(chǎn)生恐懼，對(duì)父母也會(huì)產(chǎn)生心理陰影，面對(duì)孩子這種情況，父母應(yīng)該安撫孩子情緒、緩解孩子的焦慮，讓孩子處于一個(gè)身心愉快的氛圍。

我也有點(diǎn)厭學(xué)，這一段時(shí)間考英語(yǔ)，做不來(lái)，隨便填了填就交了。以前天天背英語(yǔ)，現(xiàn)在不行了。晚自習(xí)直接發(fā)呆3節(jié)課，思考一些有的沒(méi)的，看著旁邊同學(xué)玩手機(jī)自己也沒(méi)興趣，書(shū)放在面前也沒(méi)興趣，就連區(qū)領(lǐng)導(dǎo)要抽查的思想在面前也敵不過(guò)內(nèi)心的一句：“就這？！沒(méi)意思。”不過(guò)，還好有第4節(jié)晚自習(xí)，還好帶了字帖，還好有一支特別好的鋼筆，還好我喜歡寫(xiě)字帖時(shí)那股什么都不想的快樂(lè)，只需想著這個(gè)字怎么寫(xiě)好看，怎么寫(xiě)我喜歡……就好像心全在字帖上。所謂厭學(xué)，指學(xué)生主動(dòng)缺席學(xué)校生活的現(xiàn)象。

上高中時(shí)，班里一位同學(xué)早早就輟學(xué)回家了。跟他接觸不多，只記得平日里大家都在學(xué)習(xí)的時(shí)候，看他埋頭寫(xiě)字很認(rèn)真。可以感覺(jué)到他學(xué)得很吃力，但考試成績(jī)每次都是班級(jí)倒數(shù)。他也有很強(qiáng)的自卑心理，整日的埋頭學(xué)習(xí)，讓他沒(méi)有功夫思考自己的優(yōu)勢(shì)和潛能。后來(lái)，他總是給其他同學(xué)說(shuō)自己不是塊念書(shū)的料，逐漸開(kāi)始混日子，越來(lái)越厭學(xué)。每個(gè)學(xué)校都有這么一類(lèi)學(xué)生，他們看不到希望，表面在學(xué)，心中卻在放棄的邊緣。根源在于，他們對(duì)自己能力的評(píng)價(jià)不夠客觀，只是因?yàn)橐粌纱蔚氖【腿P(pán)否定自己的能力，在逆境中的抗挫折能力低，有些人甚至對(duì)自己絕望。高中生厭學(xué)癥比較好治療方法。廣東中學(xué)厭學(xué)溝通

厭學(xué)綜合征是指放完假后，學(xué)生對(duì)回學(xué)校上課產(chǎn)生恐懼、抗拒。天津初三厭學(xué)培訓(xùn)

孩子厭學(xué)本身不是心理問(wèn)題，但厭學(xué)現(xiàn)象的背后，很可能存在心理問(wèn)題，如早年分離、親子關(guān)系、家庭問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)成癮及各種心理障礙等。厭學(xué)并非問(wèn)題本身，只是一個(gè)表現(xiàn)，家長(zhǎng)若只是直接處理厭學(xué)問(wèn)題，忽略背后可能的心理問(wèn)題，那么我們無(wú)法理解孩子真正的困難和痛苦。家長(zhǎng)用自己認(rèn)為正確的方法去處理孩子厭學(xué)的問(wèn)題，往往欲速則不達(dá)。青少年心理問(wèn)題是日積月累形成的，解決同樣不是一朝一夕的。家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)中，需要對(duì)孩子有更多的傾聽(tīng)，給孩子更多的包容、理解和陪伴。家長(zhǎng)要為孩子提供自己能力范圍的支持，不將自己的欲望強(qiáng)加給孩子，同時(shí)也不因自己的付出得不到預(yù)期中的回報(bào)而懊惱，遷怒于孩子。天津初三厭學(xué)培訓(xùn)