從1996年新課程**的提出迄今已有十年，經歷了四個階段：第一階段：1996―1999年，課程理想的萌芽及其醞釀；第二階段：1999―2001年7月，課程文件的研制、出臺與實施準備；第三階段：2001年7月――2004年7月，義務教育階段課程**實驗和高中新課程方案的形成；第四階段：2004年7月至今，義務教育階段課程**反思、全面推廣與高中新課程實驗。高中課程**于2004年秋季正式啟動，截止到2008年2月份已有10個省市區參與實驗。2004年秋季，海南省、廣東省、山東省、寧夏回族自治區進入高中新課程實驗；2005年秋季，江蘇省進入高中新課程實驗；2006年秋季，福建省、浙江省、安徽省、天津市、遼寧省進入高中新課程實驗。2004年率先進入高中課程**實驗的四個省市區將在2007年實施的新高考方案，其方案由各省市區制定，并于2006年上半年報教育部審批通過；江蘇省2008年新高考方案也于2006年10月上報教育部審批。教育部基礎教育課程教材發展中心負責人指出，從2007年起，高中課程**將由過去的省市區申報進入調整為國家規劃進入，2010年全國各省市區高中起始年級將全部進入新課程。惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業的就業方向有歌唱演員。惠州招收基礎教育系初中畢業生
有兩點是必須說明的。首先，強調基礎教育的這種**價值，并不否定基礎教育也擔負著為高一級教育和學校提供和輸送合格生源的任務。這也是基礎教育的重要功能之一。但是，它并不能替代基礎教育的**根本的價值，或者說，它是以提高整個民族素質的根本價值為基礎和前提的。從這個意義上說，基礎教育主要應該是育人，而不是選拔。其次，基礎教育與高等教育的價值也是有區別的。根據《綱要》的規定，高等教育“擔負著培養高級專門人才，發展科學技術文化和促進現代化建設的重大任務”。它與面向整個民族，并注重基本素質培養的基礎教育顯然是不一樣的。而單純以為高等教育服務來衡量基礎教育的發展，實際上也就是以高等教育的價值取代基礎教育的價值。信豐基礎教育系學生惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系承擔了學校所有班級的公共基礎課教學。
基礎教育實行在國家宏觀指導下主要由地方負責、分級管理的體制。國家教育部負責制定有關基礎教育的法規、方針、政策及總體發展規劃和基本學制；設立用于補助貧困地區、民族地區、師范教育的專項基金；對地方教育部門工作進行監督指導等。省級**負責本地區基礎教育的實施工作，包括制定本地區基礎教育發展規劃和中小學教學計劃，組織對本地區義務教育的評估和驗收；建立用于補助貧困地區、少數民族地區的專項基金，對縣級財政教育事業費有困難的地區給予補助等。
惠州仲愷基礎教育系部依托多元學科優勢，***的教師團隊，為社會培養具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好職業道德和較扎實的文化基礎知識；培養具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。基礎教育，是一個動態的概念。目前中國事實上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務教育，廣義講來還應該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育范疇，但是目前中國還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎教育。隨著中國發展水平的提高，預計到2020年，會基本普及高中階段教育。基礎教育需在照顧好小朋友的同時也要給孩子們傳授知識。
惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業。縣(市、區)級**在組織義務教育的實施方面負有主要責任，包括統籌管理教育經費，調配和管理中小學校長、教師，指導中小學教育教學工作等。鄉級**負責本轄區義務教育的落實工作。國家鼓勵社會各界共同參與中小學(幼兒園)的辦學及管理，逐步形成以**辦學為主體、社會各界共同參與、公辦學校和民辦學校共同發展的辦學體制。倡導中小學校(幼兒園)同附近的企事業單位、街道或村民委員會建立社區教育組織，吸引社會各界關心，支持學校建設。惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門。信豐基礎教育系學生
惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業的課程有鋼琴。惠州招收基礎教育系初中畢業生
《2023中國基礎教育年度報告》正式在《人民教育》上始發！《中國基礎教育年度報告》自2017年開始研制，每年年初發布，已成為記錄、**、推動基礎教育**發展的一份重要文獻。《2023中國基礎教育年度報告》以**新時代**社會主義思想為指導，緊緊圍繞黨的二**精神、****關于教育的重要論述、黨和國家關于基礎教育的重大決策部署、教育部工作要點和**關切、社會關注的熱點難點問題，從媒體視角進行立體觀察與解讀分析。本次年度報告由3個子報告構成，分別為中國基礎教育政策分析、中國中小學教育新進展新趨勢、中國基礎教育實踐創新典型案例，力圖在分析政策中把握價值導向，在聚焦研究前沿中把握發展趨勢，在關注實踐探索中把握新鮮經驗，分量十足。惠州招收基礎教育系初中畢業生