學前教育在三個基礎的責任承擔上，有一定的變化。但有一點是確定的，家庭教育和學前教育要負有相對同等的責任，而且家庭教育還是要多那么一點點。學前教育的另外一個稱謂，就是“托兒所”，是托人照顧孩子的地方。學前教育也不是非讀不可的，不上幼兒園并不違法，父母有余力和能力，完全可以自己來。但是，幼兒園畢竟是比家大一點的地方，畢竟有不少同齡孩子在一起吃住玩樂，畢竟還要通過一些游戲和活動完成簡單的“啟蒙”。因此，對孩子“終身學習”和“進入社會”這兩個基礎負有一定的責任和義務。當然，只要孩子在群體之中，只要生活在幼兒園，促進孩子“身心健康”發展，也是責無旁貸的。惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業的課程有聲樂。崇義技工學校基礎教育系民族音樂與舞蹈生
基礎教育的另一趨向是圍繞世界各國共同面臨的社會問題開設實用性和知識性課程。隨著信息技術日益深入人們的日常生活，歐美發達國家率先開設以科學、技術和社會為主題的相關課程，不僅將計算機技術作為輔助手段融合到教育教學活動中去，而且，通過計算機網絡教會學生了解更新、更廣闊的知識世界。同時，許多國家針對當前日益嚴重的全球環境惡化問題，相繼開設環境教育、生態保護等課程。
惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業。 崇義技工學校基礎教育系民族音樂與舞蹈生惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系目標是培養學生能承擔幼兒園部分管理與科研任務。
基礎教育，是面向全體學生的國民素質教育，其根本宗旨是為提高**族的素質打下扎實的基礎，為全體適齡兒童少年終身學習和參與社會生活打下良好的基礎，并加強他們品德、道德、健康等方面的素養。[1]在中國，基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。新中國成立50年來，中國的基礎教育事業取得了巨大成績。截止到1998年底，全國已有幼兒園18.14萬所，在園幼兒2403.03萬人；有小學60.96萬所，在校學生13953.80萬人；普通初級中學63940所，在校生5363.03萬人；普通高級中學1.39萬所，在校生938萬人；有特殊教育學校1535所，在校生35.84萬人。[2]基礎教育在國民教育體系中處于基礎性、先導性地位，是面向全體學生的國民素質教育，是教育強國建設的基點。[3]
我們必須明確，基礎教育的各方，對孩子“基礎”的貢獻率，是隨孩子的年齡、認知發展變化而變化的。任何一方，都必須清楚自己在基礎教育中的定位和使命，不越權，不推脫，各盡其責各盡其能，才能攜手夯實孩子生命生長的“基礎”。
惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業。系部依托多元學科優勢，***的教師團隊，為社會培養具有積極的人生態度、健康的心理素質、良好職業道德和較扎實的文化基礎知識；培養具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓場地，滿足各學科教學需要。 基礎教育中的男幼師從業者一定要自立自強，從內心熱愛這個行業。
中國**非常重視農村、貧困地區、民族地區的普及義務教育工作。1987年，原國家教委和財政部頒發了《關于農村基礎教育管理體制**的若干問題的意見》。目前我國農村普遍推行“縣、鄉、村三級辦學，縣、鄉兩級管理，以縣為主”的體制，把發展教育，提高勞動者素質同發展地區經濟，加強精神文明建設，提高人民生活水平結合起來，促進了農村教育和當地經濟的發展。目前，全國有95.2%以上的小學、87.6%以上的初中、71.5%以上的高中設置在縣鎮和農村。1995年?2000年，教育部、財政部實施了“國家貧困地區義務教育工程”。其中**撥專款39億元，加上地方**配套資金共100億元，用于改善貧困地區義務教育辦學條件。惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系擁有著名師的教師團隊。崇義技工學校基礎教育系民族音樂與舞蹈生
惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系為社會培養具有積極的人生態度；崇義技工學校基礎教育系民族音樂與舞蹈生
考慮到我國地域廣闊、地區之間社會經濟發展與需求不平衡而長期以來使用統編教材所日漸顯現的弊端，考慮到我國重知識傳授輕能力培養的傳統教育做法已不適應新時代的要求，考慮到課程結構與內容的**直接關系基礎教育質量的重要意義，應該特別理視相關性、靈活性、創新能力培養、學會學習等原則在課程**中的融合與體現。從終身學習的角度審視我國基礎教育，探索如何把**教科文組織提出的未來教育的“四個支柱”滲透到學生的培養中。（4）在切實增加教育資金投入的同時，注重提高資金的使用效益。（5）順應科學技術的發展趨勢，加強基礎教育領域內教育信息化水平，探索利用現代遠程教育手段把內地優異的教育資源、***教師的經驗傳播到廣大農村地區和邊遠山區，實現優異資源共享，以此作為提高農村地區師資乃至整個基礎教育質量的一個手段。 崇義技工學校基礎教育系民族音樂與舞蹈生