方法二：對(duì)于稍微大一些、有一定語(yǔ)言能力的寶寶，爸爸媽媽可以試著讓寶寶復(fù)述故事。爸爸媽媽挑選一些簡(jiǎn)明、好記的小故事，通過(guò)生動(dòng)、豐富的語(yǔ)言及肢體動(dòng)作，講述給寶寶聽(tīng)。聽(tīng)完故事后，鼓勵(lì)寶寶用自己的語(yǔ)言將故事復(fù)述出來(lái)。如果寶寶語(yǔ)言能力還不夠，可以邀請(qǐng)寶寶扮演故事中的某一個(gè)角色，然后由爸爸媽媽與寶寶一起完成故事的復(fù)述。方法三：講述經(jīng)歷過(guò)的事情也是很好的方式。每天晚上，爸爸媽媽可以鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)***經(jīng)歷的事情，開(kāi)心的、不開(kāi)心的都可以和爸爸媽媽分享。同時(shí)，爸爸媽媽也可以和寶寶分享自己***在工作中遇到的有趣的事情。通過(guò)親子之間的溝通和交流，不僅鍛煉了寶寶的語(yǔ)言能力，同時(shí)能夠有效促進(jìn)親子關(guān)系。方法四：對(duì)于年齡再大一些的寶寶，爸爸媽媽則可以利用他們的興趣，鍛煉語(yǔ)言能力，比如猜謎，詞語(yǔ)接龍，益智類(lèi)游戲，角色扮演等等。學(xué)齡期后，隨著年齡增長(zhǎng)及病情改善；哪里有語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練歡迎來(lái)電
也可以在爸爸下班之后，問(wèn)問(wèn)寶寶***都跟媽媽玩什么了？這種生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)簡(jiǎn)直太容易了。孩子3歲以后可以復(fù)述兩三句話(huà)的簡(jiǎn)單故事，4歲就可以自己講故事了，不要打擾孩子的“胡編亂造”，可以給孩子一個(gè)積極的引導(dǎo)，或者讓孩子學(xué)會(huì)表演繪本，站準(zhǔn)一個(gè)人物，考慮繪本人物是怎么想的，有利于換位思考。***提醒各位，語(yǔ)言發(fā)展不給孩子設(shè)限，不**孩子可以擾民。有房頂?shù)牡胤讲豢梢源蠛按蠼校膊豢梢运烈饪摁[，這是規(guī)矩也是禮貌，從兩歲就要嚴(yán)肅對(duì)待，一歲以下叫嬰兒，一歲以上就是幼兒了，如果孩子兩歲還肆無(wú)忌憚，那三歲四歲苦的還是家長(zhǎng)。哪里有語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練歡迎來(lái)電孤獨(dú)癥（autism），又稱(chēng)自閉癥或孤獨(dú)性障礙等，是發(fā)育障礙的代表性疾病。
測(cè)試自己的語(yǔ)商 語(yǔ)商( LQ )是指一個(gè)人學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和掌握運(yùn)用語(yǔ)言能力的商數(shù)。具體地說(shuō)，它是指一個(gè)人語(yǔ)言的思辨能力、說(shuō)話(huà)的表達(dá)能力和在語(yǔ)言交流中的應(yīng)變能力。 語(yǔ)言能力并不是與生俱來(lái)的，而是人們通過(guò)后天學(xué)習(xí)獲得的技能。雖然有遺傳基因或腦部構(gòu)造異常而存在著語(yǔ)能優(yōu)勢(shì)或語(yǔ)能殘缺。在現(xiàn)實(shí)生活中，由于每個(gè)人的主客觀條件、花費(fèi)時(shí)間和學(xué)習(xí)需求的不同，我們獲得語(yǔ)商能力的快慢和高低也是不同的。這就表明人的語(yǔ)商能力主要還是依賴(lài)在后天的語(yǔ)言訓(xùn)練和語(yǔ)言交流中得到強(qiáng)化和提升。
語(yǔ)言是人類(lèi)分布*****、**平均的一種能力。在人的各種智力中，語(yǔ)言智力被列為第一種智力。事實(shí)表明：語(yǔ)言在人的一生都占據(jù)著重要地位，是人們發(fā)展智力和社交能力的**因素。長(zhǎng)久以來(lái)，人們總是以為語(yǔ)言只是一種溝通工具，必須要熟練地掌握它、使用它。實(shí)際上，這種認(rèn)識(shí)**是從語(yǔ)言的交際功能出發(fā)的。從語(yǔ)言和“說(shuō)話(huà)人”的關(guān)系這層意思來(lái)看，語(yǔ)言是個(gè)“多媒體”——既可作為工具，同時(shí)也是心智能力的一種反映。例如，同樣是說(shuō)話(huà)，同樣要表達(dá)一種意思，有的人會(huì)“妙語(yǔ)連珠”，而有的人卻“詞不達(dá)意”？這就是心智能力的差異。傾向于使用僵化刻板、墨守常規(guī)的方式來(lái)應(yīng)付日常的生活；
寶寶在這個(gè)階段記憶不精確或記憶混淆是很正常的，如果媽媽因此訓(xùn)斥寶寶說(shuō)“你怎么老記不住”“怎么又忘了”“你又記錯(cuò)了”，是很容易打擊寶寶對(duì)記憶的自信心的。在某種程度上也會(huì)給寶寶一個(gè)“我記不住”的反面心理暗示。因此，媽媽?xiě)?yīng)該對(duì)寶寶耐心教導(dǎo)，及時(shí)鼓勵(lì)，幫助寶寶樹(shù)立自信心，這樣記憶也會(huì)變得輕松。1-2歲1.利用形象增強(qiáng)記憶2.增添動(dòng)作和表情輔助記憶3.調(diào)整好寶寶記憶時(shí)的情緒2-3歲1.幫助寶寶在理解的基礎(chǔ)上記憶2.有意識(shí)地給寶寶安排記憶任務(wù)3.引導(dǎo)和鼓勵(lì)寶寶嘗試多種記憶方法言語(yǔ)形式及內(nèi)容異常：患兒常常存在模仿言語(yǔ)；哪里有語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練歡迎來(lái)電
在幼兒期，患兒仍回避目光接觸，呼之常無(wú)反應(yīng)；哪里有語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練歡迎來(lái)電
在聊天的過(guò)程中，不僅可以?xún)A聽(tīng)孩子訴求，還能增加我們父母在孩子內(nèi)心的信任度。當(dāng)然，學(xué)會(huì)“問(wèn)”只是第一步，第二步我們還要會(huì)“聊”。3聊天的秘訣——用心“尬聊”是怎么產(chǎn)生的呢？一方愿意談，一方不想聽(tīng)。和孩子聊天，或許孩子說(shuō)的內(nèi)容你并不都感興趣，但切忌表現(xiàn)出一臉不耐煩的樣子。當(dāng)孩子不開(kāi)心時(shí)找父母傾訴，比如說(shuō)孩子在幼兒園遇到老師批評(píng)，那么他一定會(huì)回來(lái)告訴我們***在幼兒園經(jīng)歷了什么事情被老師批評(píng)。我們要做的是先了解批評(píng)的原因，如果的確是孩子做錯(cuò)事，我們就應(yīng)該用反問(wèn)式語(yǔ)言去教育孩子“假如你的朋友這樣，你覺(jué)得老師會(huì)批評(píng)嗎？”讓孩子在聊天中學(xué)會(huì)換位思考，了解到自己的錯(cuò)誤，孩子才會(huì)更懂事。哪里有語(yǔ)言開(kāi)發(fā)訓(xùn)練歡迎來(lái)電