1按照國家長期教育改ge發展綱要及各省市制定的幼師專業學校未來發展計劃，在未來十年要基本普及幼師專業。幼師具有廣闊的市場潛力，與之配套的幼師專業和管理人員的需求激增，幼師專業學校畢業生供不應求。盡管近年來各地一些院校增設了學前教育專業，但仍不能滿足整個社會的需求。2學校理念科學先進，以技能培養為主心堅持德育為先，所有學生進校除了學習專業知識以外著重訓練站、坐、走等行為習慣，注重自身素質培養。3主要課程：包括教育學、聲樂、電子鋼琴、舞蹈、美術、幼兒教育心理學、幼兒保健學、幼兒教育研究方法、兒童發展心理學、教育社會學、學前衛生學、幼兒營養與保健、游戲學原理等等一系列專業課程。4就業方向：主要是幼兒園專職教師、學前教育機構管理人員、社區幼兒教育服務人員、各類兒童服務機構的工作人員。想學幼師專業就到科興學校。武威幼師專業學校有沒有
那天，遇到一位幼師實習生，剛來幼兒園實習了一日，我問她有什么感受。她說，一個字，累！我笑笑，說：”你只是來實習，還沒正式帶班，就感覺累了？“她說：”是真的累，也可能我剛從學校出來，還不適應。“其實，我很能理解這位實習生，幼師的累不僅*是身體上的累，心也累。工作累了，對親人朋友訴訴苦，大多數人會說，不就看看孩子，領孩子玩玩嗎？能累到哪兒去？回到家，面對一堆家務，累得真不想再動了，愛人有可能還會說你矯情。沒辦法，只能拖著疲憊的身體洗衣、做飯、帶孩子，默默告知自己要堅持，要堅強。累的是親人的不理解。從踏入班級的那一刻起，心便懸起來，擔心著班里每一個孩子的安全，盡心盡力擔心吊膽地”奮戰“了當天，離園了，懸著的心終于該放下了，卻可能會因某個孩子手臂上的一道小小印痕，而被家長質問是怎么看孩子的。雖然，家長知道自己在家里只看一個孩子都有可能傷得比這重，但是在幼兒園卻希望老師把每個孩子照顧到天天完好無損。累的是盡心盡的工作也有可能不被家長理解。 武威幼師專業學校有沒有想上專科學校可以選擇科興學校。
以青海省樂都區為例，調查結果表明，農村幼兒園的幼兒具有較好的執行功能、社會情感和學習能力，其認知和語言發展水平優于鄉鎮幼兒園和民辦幼兒園，約為農村公立幼兒園兒童發育水平的95%。鄉村幼兒園的孩子不僅有更好的利他主義、奉獻精神、分享資源和利益的意愿、感受他人的消極情緒和提供幫助，而且他們也比其他私立幼兒園和不上學前班的兒童要好得多。對貧窮家庭來說，學前教育可以解放家庭的生產力，使父母不關心幼兒，更好地增加生產和收入，是消除貧窮的政策起點
幼兒園教師對幼兒的影響具有更為初始性的奠基意義。幼兒在幼兒園與教師所建立的互動模式和獲得的互動經驗，對其今后與其他教師的互動有很大影響。有些幼兒因為與**教師的消極互動經驗而排斥、拒絕以后遇到的教師，充分表明了幼兒園師幼互動的初始性地位和特點。幼兒園教師與幼兒的互動內容更為豐富和多方位。中小學主要以課堂集體教學為主，幼兒園則是保育和教育并重，一日生活皆教育，教師與幼兒的互動范圍和內容非常豐富。無論是在一日生活的各個環節，還是在幼兒生理、心理、情感和交往等方面，幼兒園教師都有可能、也需要和幼兒展開更充分的互動，這種互動的多方位性和豐富性是其他階段師生互動所不及的。此外，幼兒園教師在幼兒心目中具有更為特殊的地位和作用。與中小學生不同，幼兒各方面發展很不成熟，無論是在心理上還是行為上也更容易受教師的影響，對教師的依賴性更強，教師的一言一行、一舉一動在他們的心目中都具有無可比擬的“重要地位”，幼兒園教師對待孩子的態度和期望、對問題處理的方式方法等，都可能會影響幼兒個性的形成與發展。定西教的好的幼師專業就上科興學校。
為了經濟利益，有些幼兒園根本不按國家要求招生，主管部門為緩解入園壓力，也是睜一只眼，閉一只眼，班級孩子數量有時候會超過一倍以上，這些都需要幼師付出更多的體力勞動和腦力勞動來買單，而工資卻不曾增加一分。累的是被當作廉價勞動力。
我們知道，從進入幼兒園的那天起，從被孩子們稱為老師的那天起，我們就肩負起教育祖國下一代的重任。我們不想呼“一切為了孩子”的口號，只想每天能安靜地陪在孩子們身邊，照顧好他們的一日生活，培養好他們的常規，讓他們在幼兒園的每天都快樂幸福。就是這樣小小的要求，也常常是奢望，我們和孩子在一起的時間總是被名目繁多的檢查沖斷，被沒完沒了應付性案頭工作工作擠占。累的是沒有屬于自己的時間。 蘭州幼師專業是現在比較吃香的一個專業。幼師專業的大專學校
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根據新統計結果，我國幼兒教師培養和幼兒教師基本情況如下：
1.目前我國舉辦幼教專業學校校數量
截止到2009年，舉辦有本科層次的教師教育的院校有128所；專科層次的院校有280所；中專層次的院校有1871所。
2.學前教育專業學生數量
截止2009年各種層次的學前教育專業在校學生共計209626人,其中本科生共計6481人，占總人數的3.1% ；專科生共計18483人，占總人 的8.8% ；中專生共計184662人，占總人數的88.1%，畢業生共計141405人。
3.目前我國幼兒園教師隊伍的基本情況
截止2009年全國共有幼兒園專任教師共計89.9萬人，分布在城市的共計38.1萬人，占總人數的42.5%；分布在縣鎮的共計30.9萬人，占總 人數的34.3%；分布在農村的共計20.9萬人，占總人數的23.2%。中專以上學歷的幼兒園專任教師比例城市占56.2%，農村的占36.4%。
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