傳媒專業虛擬仿真教學平臺

傳統教學觀念主要是“傳道、授業、解惑”，教學觀念決定了教學組織形式和教學方法。教學組織形式通常是以班授課為主，授課則主要采用課堂講授法，教師是教學的中心，由教師決定教學內容、結構、教學方法及教學進度，這種教學方法是以教為主，學生始終處于被動的學習環境中。現代化的教學方法要求改變傳統的課堂講授式為啟發引導式，追求教與學的合作化，以講授引導思維，以教導激發感情，并賦予學生學習的主動性。虛擬現實教學有利于創造這樣的環境，以教師為中心的授課形式將會被改變，以學生為中心的個別化教學、合作化教學和環境中自我探究得以真正實現。虛擬仿真系統能夠記錄裝配過程的所有的信息。傳媒專業虛擬仿真教學平臺

仿真是一種特別有效的研究手段。仿真運用到的重要工具是計算機。仿真與數值計算、求解方法的區別在于它首先是一種實驗技術。仿真的過程包括建立仿真模型和進行仿真實驗兩個主要步驟。仿真技術的實質也就是進行建模、實驗。現代仿真技術的發展是與控制工程、系統工程及計算機技術的發展密切相關聯的。控制工程和系統工程的發展促進了仿真技術的廣泛應用，而計算機出現及計算技術的迅猛發展，則為仿真提供了強有力的手段和工具。因此，計算機仿真在仿真中占有越來越重要的地位。園林虛擬仿真軟件開發計算機專業，作為了虛擬現實技術的基礎技術支撐。

使用虛擬仿真系統的優勢有哪些？

通過虛擬技術和仿真技術搭建的模擬真實實驗室的設備和原材料，學生可以創造性和創新去體驗各種化工實驗，既直觀、又不損耗實驗儀器，學生通過實驗全過程加深對知識點理解和記憶。虛擬現實技術在科研教學的應用領域有虛擬校園、高等教育、教學課件、科普讀物、技能訓練、科研和實驗室等眾多方面。給新時代教育事業的發展增添色彩，也為新課改提供了更多教學豐富案例。相信有了虛擬仿真實驗平臺，理論和實踐知識教育更緊密，學生的思維和眼界更開闊，創新能力更強。

在交互式的虛擬仿真環境里，用戶通過使用虛擬交互設備，真實體驗感受就像在真實環境中一樣對機械產品的零部件進行各類拆裝、裝配和操作。在操作過程中系統提供實時的碰撞檢測、裝配約束處理、裝配路徑與序列處理等功能，從而用戶可以對產品的可裝配性進行分析、對產品零部件裝配序列進行驗證和規劃等方案。在裝配結束以后，虛擬仿真系統能夠記錄裝配過程的所有信息，并生成評審報告、視頻錄像等供隨后的分析使用。這個系統的應用減少了直接上手實操的難度。虛擬現實技術在科研教學的應用領域有虛擬的校園。

土木工程虛擬仿真實驗教學中心的建設在實際進行的過程中，將人才培養的實際規律和當今時代背景對學校的實際需要進行了有機結合，的展現出高等教育學校內重點學科以及重點科研基地二者的優點，并且進一步加強了學校方面與企業之間的連接，把學生們的創新思想以及實際操作能力作為培養人才的根本目標，建設起一個多層次的、具有模塊化教學特點并且為學生服務的新型實驗教學體系，著重突出當下大型土木工程特點的新型人才培養方案，不受時間和空間的約束。虛擬仿真教學軟件輔助安全的教學。傳媒專業虛擬仿真教學平臺

虛擬仿真實驗平臺，理論和實踐知識教育更緊密，學生的思維和眼界更開闊，創新能力的更強。傳媒專業虛擬仿真教學平臺

一般裝配仿真是在預先建立的仿真模型下將零部件組裝在一起，即在利用三維建模軟件建立產品各零部件的模型，在仿真軟件中預先編制產品的裝配順序，進行仿真組裝和運動干涉檢查。在這種仿真的過程中是對零件組裝順序的動態演示，沒有人的參與，裝配仿真驗證的是產品在裝配過程中是否發生干涉，而且仿真的效果完全依賴于預先建立的仿真模型，信息量少，局限性很大。相比之下，基于虛擬現實技術的虛擬裝配系統突出人的因素在虛擬裝配中的重要性，盡量將裝配技術人員的經驗、專業知識融入裝配系統，充分發揮人在裝配過程的能動性，在裝配過程中不僅可以驗證產品設計和裝配的可行性，即可裝配性，還能尋找、驗證設計和裝配的科學性，即定出比較好的裝配序列和裝配路徑。傳媒專業虛擬仿真教學平臺

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