需要取得環境的支持：社會學習理論（班杜拉）主張，兒童是通過觀察和模仿獲得社會行為的。一個普通幼兒園的班級若能夠接納自閉癥兒童隨班融合，首先應當考慮的是為自閉癥兒童創造空間環境方面的支持，比如座位的安排、區角的設計等，因為座位的安排可以為自閉癥孩子的融合提供良好的開端，為自閉癥兒童提供了觀察與習得良好行為的條件。在物質環境方面，盡量提供一些適合自閉癥兒童康復需要的玩教具器材，方便自閉癥兒童的操作學習。***，更為重要的是要營造人際環境的支持，形成同班教師接納、同伴群體支持的融合氛圍，真正實現心理與社會的功能融合。
贏得普通兒童家長的理解與支持：以講座或是其它活動的形式，向普通孩子家長科普自閉癥相關知識，加強認知，消除偏見，贏得普通家長們的理解、接納與包容，不然，如果因誤解形成敵對，自閉癥孩子很容易被孤立，或是強行被勸退。另外，自閉兒童家長要利用一些適當機會，主動為班級及同班小朋友們提供一些力所能及的幫助，并在每天接送孩子時，主動與其他家長溝通交流，一方面為孩子贏得同伴的支持與幫助，同時也爭取普通家長的理解與支持，為孩子營造一個良好的支持環境。 【宜童專欄】如何解決普通兒童與自閉癥兒童間的***行為!河北自閉癥康復中心
2017年宜童將教師等級評估正式更改為教師星級職稱考核，并發布了《教師星級職稱考核標準》，機構每年設有兩次星級職稱考試，從教師專業考核成績、月目標達標率、家長滿意度、學員配比、任職時間、資格證書等幾大方面來進行綜合考評，并按梯階逐級參加考核。宜童多年來保持每日專業知識點培訓、定期專項小組培訓，每月一次大型教研活動，為我們的老師和我們的團隊創造成長和升級的能力和空間。星級考試，是對我們各類培訓的成果驗收和老師自我成長的驗收。教師星級職稱考核就像爬樓梯一樣，機構搭建成長的臺階，幫助老師一步步提升，從而不斷提升自己的專業價值，**終形成教師們之間相互學習、共同成長的良性競爭，營造出公開透明的工作氛圍，才能給孩子們帶來比較好的康復教學成果。同時我們也希望未來能夠擁有向行業輸出專業人才的能力，帶動整個自閉癥康復行業的發展。青春期自閉癥的表現天津自閉癥學校_自閉癥康復訓練_孤獨癥康復訓練-宜童自閉癥研究中心！
宜童語言專項訓練，從入門級的語言啟蒙，到開口發音，詞匯積累，句式表達，社交溝通，閱讀理解，為兒童打造***的語言訓練計劃，穩扎穩打，牢固掌握語言技能，應對不同場合、不同人群的社交溝通。家長可根據兒童當下語言能力，為孩子選擇適宜的訓練課程。從無語言到能夠大聲喊出“爸爸”、“媽媽”，從簡單的字詞表達提升到脫口而出的長句子，從顛三倒四的語句結構到通順的邏輯結構……我們的語言課已經見證了太多寶寶的進步和成長，家長們也是贊不絕口。每一位星寶的語言訓練計劃，都傾注著語訓老師的心血，家長的高度認可對于我們來說是強勁的動力，今年的語訓課評估計劃表在原有基礎上進行了更詳細的優化升級。
發育行為障礙兒童除了**障礙以外，很多都伴有其他共病問題，比如有的孩子存在著腸道敏感、睡眠障礙、飲食障礙等問題，自閉癥兒童除**障礙外，還伴隨有發育、注意障礙等。通過整合宜童心理和醫方醫療雙方的優勢資源，能夠幫助患兒享受到整合康復***，在干預**障礙的同時，通過定向康復訓練和***的健康管理，***提升患兒的康復效率和效果。
將醫療-機構-教育-家庭-社會五大環境進行整合，***覆蓋患兒診療環境、干預環境、教育環境、生活環境和社會環境。
每種疾病都不是只有一種***方法和一種藥物，同時也沒有一種療法和一種藥物能***。同理，在兒童發育行為障礙領域，也沒有一種方法能夠干預所有障礙，不同的孩子、不同的障礙、不同的程度，需要有不同的干預***方法。即使是同一個孩子，同一種障礙，在不同的情景狀態及***項目中，也要靈活采用不同的干預***方法，這樣才能做到個別化精細***。以ABA為**，結合多種主流實證的康復干預方法，根據患兒個體情況制定專屬訓練方案，用**適宜的方法實現高效干預。 自閉干預宜童自閉研究服務中心采用的"3+X"科學康復訓練模式,為不同類型的自閉兒童提供專業輔導！
每班融合3名自閉癥兒童，并配備一名特教老師隨班輔導，協助自閉癥兒童參與普通教育的各個環節，真正達到無縫融合的目的。憑借老師們多年來的辛苦付出，宜童融合基地畢業幼兒小學入學率始終保持在86.3%以上。X-幼小銜接訓練聯合心理學、教育學的**進行大量的理論研究與分析，并通過帶領自閉癥兒童小學隨班體驗以及宜童幼小銜接實驗班的實證研究，歷經三年多的時間，總結歸納出了一套獨具特色且效果卓著的自閉癥幼小銜接訓練體系，**了宜童幼小銜接的三大理念、三大學會、三大目標及三大內容，確保了自閉癥兒童幼小銜接訓練的精細性及實效性。少走彎路！自閉癥孩子的康復訓練，別再犯這兩個大錯了！3歲半兒童自閉癥不說話
自閉癥孩子進入幼兒園融合的八大好處！為什么融合要早早開始，不應該等到小學之后再開始。河北自閉癥康復中心
幼兒寫課堂作業的時候總是邊寫邊玩，影響自己又影響別人，每次當別人都寫完了幼兒還沒寫完的時候他都會很懊惱然后干脆不寫了，在那里玩。這種情況造成了幼兒不愿意寫課堂作業，別人寫作業時他就做一些小動作，有時在別人本上畫一下，有時翻別人的鉛筆盒，惹得小朋友向老師告狀。老師為了讓幼兒專心寫作業拿來了沙漏給幼兒計時，在沙漏漏完之前寫完作業可以得到兩枚貼紙。因為幼兒還不認識鐘表，沙漏可以起到視覺提示的作用，隨時關注沙漏的滴落情況對他起到了督促的作用?，F在幼兒寫課堂作業比之前快了很多，有時同組的小朋友還沒有寫完幼兒已經寫完拿起圖書看起來了，小朋友也夸他越來越棒了河北自閉癥康復中心
天津宜童健康咨詢服務有限公司成立于2020-11-26，位于天津市濱海高新區華苑產業區桂苑路18號C座3樓，公司自成立以來通過規范化運營和高質量服務，贏得了客戶及社會的一致認可和好評。本公司主要從事社交訓練，感統訓練，語言訓練，注意力訓練領域內的社交訓練，感統訓練，語言訓練，注意力訓練等產品的研究開發。擁有一支研發能力強、成果豐碩的技術隊伍。公司先后與行業上游與下游企業建立了長期合作的關系。宜童以符合行業標準的產品質量為目標，并始終如一地堅守這一原則，正是這種高標準的自我要求，產品獲得市場及消費者的高度認可。天津宜童健康咨詢服務有限公司本著先做人，后做事，誠信為本的態度，立志于為客戶提供社交訓練，感統訓練，語言訓練，注意力訓練行業解決方案，節省客戶成本。歡迎新老客戶來電咨詢。