“以質量為根，以價值為本“是宜童多年來堅持的服務宗旨，以專業的技術、顧問式服務為自閉癥譜系兒童提供科學、專業、***的康復服務，同時幫助家長了解兒童心理及掌握正確的心理行為訓練方法，為兒童心理與行為的發展與調適提供***、系統、專業的支持與保障。
近20年來累計服務超10000人次自閉癥兒童日均在訓自閉癥兒童數量達700余人月評估達標率均在90%以上，家長滿意度達97%近年來宜童學前融合自閉癥兒童畢業升入小學人數逐年攀升，連續7年**入學率平均達86.7%以上。 自閉癥機構.如果你的寶寶有這些表現,請趕快就醫,這是自閉癥的表現天津宜童指導服務.國辦園隨班融合！2歲小朋友有自閉癥怎么辦
不是所有的孩子都能隨班融合，融合是孩子發展的需要，而并非是家長的選擇。融合是把雙刃劍，孩子能否適應隨班融合，必須要根據孩子的具體情況而定，符合孩子的能力水平和發展需要。必須要進行專業化的評估分析，經評估達到適合隨班融合的能力時才是有效的，不然會造成普教與特教融合的兩敗俱傷，而無法達成雙方共贏，對孩子的康復發展也是毫無價值，并且還會帶來其他方面的各種問題。
需要提供專業的支持：普教老師并不了解自閉癥兒童的特點，也沒有針對自閉癥兒童早期干預方面的專業技能，也不懂得如何在融合環境里給與自閉癥兒童適時地干預支持。因此，在正常群體的學習環境中，還需要配備專業的特教老師陪同孩子一起隨班支持，特教輔導教師隨班輔導支持，就難以避免有些幼兒園、學校的融合教育變成了“簡單混合”。“簡單混合”的結果，可能會導致自閉癥孩子出現社會性發展停滯。如果是這樣的話，隨班融合就只是一種形式，無法達到融合的真正目的。 兒童孤獨癥是怎么引起的天津自閉癥康復訓練中心 語言發育遲緩干預訓練 思維注意力社交規則訓練！
當前，從國家層面對于兒童身心健康發展越來越重視，在孩子0-6歲的常規體檢中，關于心理行為發育的診斷和篩查的頻次也在不斷增加，但每當家長們聽到孩子被診斷為“發育遲緩“或”發育行為障礙”后都非常無法接受且充滿困惑。什么是發育行為障礙？我的孩子是哪類發育行為障礙？診斷之后應該怎么辦？家長們面對此問題經常一頭霧水，不知所措。這些迷思不僅給這些孩子的身心帶來了負面影響，也阻礙了他們接受及時診斷、干預和融入主流社會。那么究竟該如何看待“發育行為障礙”呢？
一個老師負責和一個自閉癥兒童面對面地進行個別化訓練。根據每一個孩子的不同特點及問題表現，為其提供適宜的個性化的專項定制訓練方案，有針對性的解決孩子自身存在的個性化問題，為其后期適應群體生活做好準備。3-日間小組訓練宜童**的日間小組訓練形式，培養自閉癥兒童的集體行為和集體能力，小組階段按照1:3比例配班進行小集體訓練，一般由3名老師和8、9名自閉癥兒童組成一個小班級。這個階段的教學兼顧了幼兒的發育學習的特點，重點訓練孩子生活自理、行為常規、聽從指示及自我管理的能力，以培養其自主學習和**活動的能力及習慣，在豐富的游戲化課程中，適應集體環境，實現個別化訓練和小組教學之間的切換，為孩子從容進入融合幼兒園大環境打下堅實的基礎。天津自閉癥機構.20年豐富經驗,連續7年入學率86.7%以上,ISO9001認證,20余所國辦園隨班融合！
自閉癥兒童口語障礙的類型：
?立即仿說（immediateecholalia）：有變化的仿說被視為自閉癥兒童表達溝通的意圖，而沒有彈性的仿說多半不具有溝通意圖。?延宕仿說（delayedecholalia）：在一段時間之后喋喋不休的重復某些字、成語、句子、整首詩或是歌曲，同樣也會有溝通性或是非溝通性之分，而這種行為通常和情境、壓力有所聯系。
?說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。?無法掌握音調、音量：說話時有如木偶一般，十分機械化，無法通過語音的音調、節奏、抑揚頓挫來表現情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
?字義無法變化：如學校和校正，不能分辨其讀音。?代名詞反轉：“你”、“我”、“他”等代名詞有混淆的現象。
?不清楚肯定與否定的概念：常使用“不”，而較少使用甚至不會使用“是”或“好”。?文法結構不成熟：會使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的涵義。
?很少發問：除了強迫性的行為表現外，他們很少會提出問題來發問。?固著性：不管情境的變化，重復的念著某句話。
?不會使用因果性的語言：如因為、所以、因此、如果等詞匯。 自閉癥孩子進入幼兒園融合的八大好處！為什么融合要早早開始，不應該等到小學之后再開始。兒童自閉癥初期的特征
自閉訓練方法,家長如何選擇科學早期干預訓練,家長必看！2歲小朋友有自閉癥怎么辦
對于立即仿說或延宕仿說的自閉癥兒童可以利用強化物刺激兒童，激發語言模仿的興趣。例如：陸X，只會訪說簡單的音，如：媽、門、白、吃等。陸X喜歡吃餅干，教師就用餅干做強化物，讓他練習說吃、餅干等字詞。經過三個多月的訓練，8歲多的他終于能說出簡單的句子了。
對于其它類型的自閉癥兒童，可以采用情境法進行語言訓練。因為語言溝通不能離開情境，要發展語言，必須要有情境。例如：許XX，8歲多會仿說，對于他進行情境訓練，在他要進教室時擋在面前不讓他進，教他說“讓我進去”。幾周后，看到這種情境，他不用提示，完全可以自發性地使用語言表達表達自己的這個要求。又如每天吃飯前洗手，教室舉著洗手液的瓶子，教他說：“老師，我要洗手液”。現在他也能在這個情境下自發地應用了。 2歲小朋友有自閉癥怎么辦
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