語言發育遲緩怎么辦？
不斷對孩子說“有意義”的話在與孩子互動的時候，要不斷地跟孩子重復我們在玩兒的是什么，比如在玩火車，家長不要只說“嗚嗚嗚……”這樣的擬聲詞，而是要說：“火車，這是火車”，這樣有實際意義的詞匯對孩子學習命名很有幫助。另外，孩子在學習語言的初期，一定要先大量地輸入，來提升孩子的認知，然后孩子才能慢慢開始學習輸出語言。簡化與孩子對話的語言這樣做能讓孩子更容易聽懂你正在說的話，同時也有利于他模仿你說話。一開始教導，盡量使用一些單詞（比如他在玩籃球，你可以說“籃球”或“滾動”）。如果孩子已經可以正確使用單詞，可以幫他更上一層樓，用詞組和他交流，比如你可以說“滾動籃球”或者“扔掉籃球”。可以遵循“更勝一籌”規則，你使用的詞組應該比孩子會的多一個單詞。在實際生活中反復練習這是Zui重要的一個技巧，所以我們一再強調反復練習。對中、重度發展遲緩的孩子要不厭其煩地反復教導。日常生活中一切的人、事、物都是現成的，而且是比較好的教材，盡量要求孩子表達他的需要，并用鼓勵和贊美的態度來增強他們的學習動機和信心。 語言障礙主要包括了語言理解障礙和語言表達障礙，它們既能單獨出現，也能同時出現。如皋特殊兒童語言障礙哪家便宜
小編幫你們避避雷，避免家長在語言訓練里走彎路!
02孩子剛開口說話就去糾正發音很多家長很注重孩子還能不能開口說話，會采用各種方式威逼利誘，等孩子好不容易開口說了，又開始糾正發音不清晰。其實當孩子剛學會開口卻強行要求讓孩子發出正確的音，其實容易讓孩子在訓練過程中受到挫折而對語言產生畏懼。因此在前期，不是只是教會孩子發出一個正確的音，更重要的是幫助孩子建立使用語言的快樂，當孩子愿意通過語言表達需求，即使不一定說的清，也要馬上給予滿足，盡量表現出欣喜的表情。 崇川區一對一語言障礙聯系方式針對吸氣時發音的訓練方法為唱音法和囀音法。
孩子之前會說少量話，現在又不說了，偶爾說一下，這是正常情況嗎？
這位家長沒有說明孩子幾歲？之前能說少量的話少到什么程度？是單字（爸爸、媽媽、寶寶、貓貓）？單詞（蘋果、香蕉、杯子、書包）？兩詞句（吃蘋果、出去玩兒）？還是短語？是主動表達？還是模仿他人說？這些都是考量一個孩子語言能力的關鍵點，雖然這些關鍵問題我不了解，但您孩子目前這種現象肯定是不正常的。至少您孩子的語言能力發育是異常的，正常情況下一個孩子的語言發育是逐步提高的，說話越來越多的，能力越來越好的，而不是停滯的，甚至是倒退的。建議您盡快帶孩子去醫院就診，做一個發育評估或語言評估，評判一下您孩子當前的語言發育水平，有問題也好及時發現，及時干預。
無語言孤獨癥兒童的語言開發
3、發音的練習孩子有時會蹦出一些自己的音，或是不經意的時候會仿說出一些字，這時我們也可以及時的模仿孩子的音反饋給他，吸起他的注意力，然后我們再及時發音，孩子也會隨之模仿，如孩子：en,heng我們模仿en,heng后孩子看了過來，就可以模仿更多，刺激孩子更多音的發出。當孩子還沒有語言的時候，要孩子說話那是不可能的，從Zui簡單的abama開始訓練，因為這些音口型好作好發音，成功率高，我們的語言都是由拼音組成的，所以開始聲母，韻母的練習是個很好的鋪墊，如：海鷗h—ai海o—鷗。唱歌、兒歌朗讀接字也是個有效的方法，找一些好發音的手指操，或是孩子常聽到的歌曲等，孩子感興趣的時候，仿發音的概率就會高出許多。然后試著將孩子的發音與實際意義聯系在一起，在這時，激發孩子的說話欲望，將孩子經常玩的玩具或者想要的需求延遲滿足，鼓勵其發音，建立發音與事物之間的關系。 呼吸支持不足的矯治包含快速用力呼氣法、緩慢平穩呼氣法、Zui長聲時訓練法、逐字增加句長法四種方法。
孩子只會模仿，不會自己說話，怎么辦？
這位家長也沒有說明孩子的年齡？孩子說話分為主動表達和仿說兩種形式，在語言評估中，模仿說話是不能算作會說的（無語言），只有主動表達才能算作會說（有語言）。我們說語言表達是以理解為基礎的，這一點我強調過很多次，如果一個孩子理解能力很差，而我們家長或者沒有經驗的機構老師只是一味地“教他說話”，其結果孩子只會重復他人的語言，沒有任何意義。另外一種情況就是孩子有交流障礙，重復他人的問話，比如家長問：你想吃什么？孩子回答：你想吃什么？我們評估時問：你是男孩還是女孩？孩子回答：男孩還是女孩？等種種類似這樣的言語特征。這兩種都是重復他人的語言，但是，是有區別的，前者是理解認知障礙，在沒有理解的情況下只教孩子說話；后者是交流障礙，不能有效地回答問題。當然，多數情況下，有交流障礙的孩子一定會伴隨有理解認知障礙，所以，這位家長的孩子也需要盡早去醫院就診，做到有問題早發現，早干預。 說話構音不清是受什么影響?如皋特殊兒童語言障礙哪家便宜
兒童構音障礙能恢復嗎？如皋特殊兒童語言障礙哪家便宜
語言還包含句法，它詳細說明了怎樣把單詞組合成有意義的短語和句子(Kelleyetal.,2004)。看下面三個句子：1.肯尼卡特曼殺。2.卡特曼殺了肯尼。3.肯尼殺了卡特曼。即使是年齡很小的兒童也能識別出，第1個句子違反了漢語句子結構的規則，盡管這種詞序在如法語這種句法完全不同的語言中是完全可以接受的。第二個和第三個句子是合乎語法的漢語句子，它們包含著相同的單詞，卻傳達著截然不同的意思。這兩個例句還告訴我們，單詞意思(語義)怎樣與句子結構(詞序)相互作用，從而賦予全句一個意義。顯然，兒童在能夠非常熟練地說出或者理解一種語言之前，必須掌握句法規則。在嬰幼兒理解句法規則之前，父母會借助情境線索去理解他們說出的簡單的句子。語音、詞法和語義的使用推動嬰幼兒的溝通能力迅速發展，他們開始理解和使用合適的句法。 如皋特殊兒童語言障礙哪家便宜