《金角魚初中物理》能引發深度學習，刺激主動學習。 學生置身于仿真環境中，可以充分調動感覺、運動和思維，極大地提高了學習效率。曾經有教育心理學家進行了比較試驗，結果表明：仿真教學模式下，學生可以記憶約70%的內容，而傳統的“教師講，學生...

《金角魚初中物理》將有效促進新授課教學中實驗和教學的融合。 金角魚實驗操作考包含的14個實驗，以九年級第二學期的新授課小燈泡電功率為例，老師可在課上利用軟件的“演示/練習/考核模式”，進行實驗教學。金角魚提供詳細規范的實驗操作流程，以...

《金角魚初中物理》對復習課和實驗考練習也有很大幫助。 （1）復習課方面，用“探究式復習”構筑學科素養和應試之間的橋梁，帶來多項教學創新。 探究式復習，將刷題轉化為探究式學習，用深度學習替代低水平重復，更能提分、更具應變能...

《金角魚初中物理》提供大量游戲化的實驗內容，能促進學生科學思維的提升。 物理實驗天生具有較強的吸引力，中學生好奇且好動，但學生之間存在個別差異，對于某一知識點的理解有時是片面的，學習水平層次不等，部分學生存在畏難的心理障礙。以測小燈泡...

《金角魚初中物理》突破多個“講不清/看不見/進不去/動不得/難再現”的教學難點。 （1）進入“進不去”的微觀領域。例如，熱對流中分子運動的仿真、把功和能聯系起來認知比熱容、以及電壓的直觀解釋等。 （2）進入“進不去”的工...

《金角魚初中物理》中學生實驗的演示/練習/考核功能，依據有關實驗操作考規范制定，將改變新授課模式，增強中考備考手段。 *規范的演示，支持隨時隨地學習； *分步評價，獲得練習中的即時指導，如：連接電路過程中出現錯誤，提交后...

《金角魚初中物理》是探究式三維智能情境教學SaaS系統。它建立了200多個交互式仿真探究情境，支撐充滿感性感知和理性提升的學習過程和師生交互過程，還蘊含PBL教學思想和STEM手段。它解決了諸多教學難點，形成了生動完整的數字化線上物理教學平臺，支持...

《金角魚初中物理》的研發創新手段具有鮮明的先進性和綜合性。 （1）把在航空、航天、汽車等工程設計領域所使用的CAE（計算機輔助工程）手段，用于建立仿真教學中的物理模型。如，力學中的伯努利原理交互仿真探究情境（流體速度和壓強的關系）等，...

利的操作，人性化的提示彌補了現實實驗器材難以達到的效果，學生可以在新授課中自我預習、課后復習。學生利用軟件進行實驗，節省時間，可以使課堂變得重自主探究、重知識應用。圖像法、游戲法等豐富的互動手段，向學生傳遞感覺，深入習題背后，達到了玩游戲，玩習題的效果。大家還...

探究中，還出現了“異常”。有一個小組，先施加一個水平向右的力，物體加速向右運動，結果再施加一個水平向左的力，物體竟然沒有靜止或者沒有向左運動，這引發了學生的思考。這，為后續慣性的學習奠定了基礎。和慣性結合在一起，學生們對力是改變物體運動狀態的原因就會有更深入的...

停課不停學，停課不停教，停課不停研，為了更有效地開展網絡教學，教研組舉行了以“線上交流面挑戰，攜手共進渡難關”為主題的云教研活動。本次活動首先在線教學模式及線上評價學生的經驗介紹，主持人徐聰老師首先宣讀了工作方案，對教研組/備課組/教師層面進行了細致的要求...

科學和藝術在山底分手，在山頂匯合。藝術強調感性，科學強調理性。科學和藝術相結合，就是感性和理性相結合。“始于感性，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環才更合理。感性導致的理性，才是真的理性，否則就是教條。我們需要知識建構，但是這個知識建構...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質量資源成為可能，從而能夠有...

目前虛擬現實技術也在中國大面積的普及，它在教育領域中的運用將使得中國在未來世界發展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”，率領世界教育的發展。首先，建立社會主義的人才標準。在全國教育大會上強調堅持本國特色教育發展道路，培養德智體美勞多方面發展的社會主義建設者...

金角魚做中學軟件的特點主要有： 幫助認識科學探究的基本過程和方法；有助于培養科學探究能力；通過動手操作、用眼觀察、用腦思考，啟迪智慧。 課程特點包括：1.涵蓋初中物理實驗操作考14個備選實驗。2.每個實驗具備演示/練習/考核三種模式，適應學生的...

為深入開展課堂教學研究，引導學校和教師聚焦活動設計，激發學生思維，提升教學品質，促進區域教學協同發展，第四屆“滬蘇魯”初中課堂教學展示研討活動物理專場在上海嘉定區啟良中學舉行。本次活動由上海市嘉定區教育局、江蘇省南京市鼓樓區教育局和山東省濟南市市中區教體局主辦...

虛擬仿真技術在教學過程中的應用特征 交互性。教育本身是一個信息和知識的傳遞過程，在大信息背景下，知識本身變得立體化，呈現出多渠道、多元素、多要素等特征，需要教育者進行多方面的信息傳輸。而傳統教學方式，主要靠老師的口頭講授或者文字、圖片、視頻等。這種...

泰戈爾說：“我年輕時的生命猶如一朵鮮花，當和煦的春風來到她門口祈求之時，她從充裕的花瓣中慷概地解下一片兩片，從未感覺到這是損失。現在青春已逝，我的生命猶如一顆果實，已經無物分讓，只等著徹底地奉獻自己，連同沉甸甸的甜蜜。”而今我們的奉獻就是金角魚的產品，我們把所...

“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環節，本環節意在讓學生利用探究的形式，分別測量不同物體的質量及重力、匯總數據，分析出重力與質量的關系。12月6日，上海市奉賢區公開課“重力”在華亭中學舉行。在金角魚軟件的幫助下，“探究重力與質量的關系”的教學情境...

運用金角魚做中學軟件進行教學，有以下好處： 使整體的教學內容達到了延伸與提升：“楊迪老師的這節課給我的感受、給我們教研組的感受就是耳目一新！金角魚平臺的實用、高效，打破了以往教學中為了用平臺而用平臺的局面，節約了課堂時間，使整體的教學內容達到了延伸與...

科學和藝術在山底分手，在山頂匯合。藝術強調感性，科學強調理性。科學和藝術相結合，就是感性和理性相結合。“始于感性，終于理性”是錯誤的，感性-理性-感性-理性……這樣往復循環才更合理。感性導致的理性，才是真的理性，否則就是教條。我們需要知識建構，但是這個知識建構...

以智慧教室為依托開展虛擬仿真教育。在傳統教育框架下，教室是主要的教育場所，教師和學生的主要的參加者，黑板、粉筆以及多媒體設備是主要的教學工具。虛擬仿真教育以智慧教室為場所，在智慧教室的講臺中，內嵌了觸控一體機終端系統，實現電腦、音響、大屏等教學相關電子設備“一...

在測小燈泡功率的the last part，抽兩組學生，利用軟件將測到的U、I數據上傳至教師端。教師利用軟件中的數據處理功能帶領學生進行數據分析：檢查數據、描點繪制UI圖像、分析小燈泡電功率的變化規律。通過和歐姆定律實驗的UI圖像進行對比，得出小燈泡電阻變化規...

歐姆定律實驗作為《教學基本要求》中4個“C級”實驗之一，本節課運用金角魚做中學軟件，聚焦于實驗設計和數據處理和分析。尤其是數據處理與分析，是物理初中階段尤為重要的一次實戰。在這樣的實戰中，學生們不但理解了團隊協助的意義，也理解了足量測試乃至大數據的價值，更從中...

目前虛擬現實技術也在中國大面積的普及，它在教育領域中的運用將使得中國在未來世界發展中打造本國特色虛擬仿真教育的“中國模式”，率領世界教育的發展。首先，建立社會主義的人才標準。在全國教育大會上強調堅持本國特色教育發展道路，培養德智體美勞多方面發展的社會主義建設者...

新課程倡導“立足過程，促進發展”的學生學習評價。評價的目的在于診斷學生在發展過程中的優勢與不足，教師應將評價結果及時反饋給學生。但在傳統實驗，受學生人數、時間等限制，教師往往采取主觀評判方式，即教師通過觀察和聆聽學生表述或在實驗過程中的表現再結合自身教學經驗，...

在5G時代背景下，教育主體可以以數字人的形式出現。數字人，具體指信息科學與生命科學融合的產物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學科和多層次的數字模型并達到對人體...

“探究重力與質量的關系”是重力課教學中的一個重要環節，本環節意在讓學生利用探究的形式，分別測量不同物體的質量及重力、匯總數據，分析出重力與質量的關系。12月6日，上海市奉賢區公開課“重力”在華亭中學舉行。在金角魚軟件的幫助下，“探究重力與質量的關系”的教學情境...

在5G時代背景下，教育主體可以以數字人的形式出現。數字人，具體指信息科學與生命科學融合的產物，是利用信息科學的方法對人體在不同水平的形態和功能進行虛擬仿真。其包括四個交叉重疊的發展階段，可視人，物理人，生理人，智能人，終建立多學科和多層次的數字模型并達到對人體...

虛擬仿真教育能有效解決教育公平問題。目前教育公平是全球教育面臨的突出問題，其根本在在于傳統教育受時空和地域所限，使得教育對象無法共享高質量的教育資源。虛擬仿真教育突破時空和地域的限制，具有全過程、全時間和多方面的特征，使得人人享受高質量資源成為可能，從而能夠有...