孤獨癥兒童的認知特點1、認知方式：認知能力差，大多數患兒是場獨自型的，對外部事物的認知是有限的、被動的。2、認知興趣：A、對物體的某些特征感興趣，反復觸摸某些“光滑”物體的表面。B、由于缺乏變化和想象力，患兒經常堅持重復刻板的游戲模式。C、他們不肯改變其原來形成的習慣和行為方式，難以適應新環境。3、認知水平：70%患兒智力落后，有些兒童可能在某一方面具有較強能力。多數患兒記憶力較好，尤其在機械記憶方面。4、認知時間：孤獨癥兒童對于自身感興趣的事會長時間的不轉移注意力，但對家長或老師要求他們學習的東西則較容易產生厭倦情緒，尤其一些抽象的屬性根本無法理解。DTT主要由指令、反應和結果，三個環節構成...

自閉癥兒童的語言多半為兒童Zui初的非交流性言語，也稱為自我中心言語。自我中心言語有三種表現形式：仿說；獨白；集體獨白。2歲前兒童智能有真實事物的心理意向。兒童看東西、抓東西，把他們同化到正在形成的心理格局中，但還不具備把這些符號轉化為詞的能力。大約2歲，兒童開始能思考，他開始用他聽到的詞來標志周圍環境中他感興趣的事物。而兒童此時所用的詞通常是非常奇怪的、不正確的。此時，兒童能夠把過去的經驗和詞聯系起來是非常有限的。兒童一旦開始把客體同詞聯系起來，也就促進了語言的發展。實際上，自閉癥兒童語言發展也離不開這一規律，因此我們必須引起高度的關注。兒童的社會性言語是在自我中心言語的基礎上發展起來的，因...

行為強化是指行為被緊隨其后出現的后果加強的過程。就是先要有一個具體的行為發生，接著在行為發生之后立即出現一個結果，如果出現的是行為主體喜歡的結果，那么將會導致這一行為在未來更多地出現，而使行為增加的這一結果就叫作“強化物”。在這一過程中，強化的及時性、一致性、刺激強度和個體差異等因素都會影響強化效果。由于自閉癥兒童理解事物的能力有限，很難建立起事物與事物之間的聯系，因此對于患兒的強化，一定要在盡可能短的時間內給予強化物，并點明強化原因，比如“寶寶真棒，幫媽媽把書遞過來了”。另外，行為的強化具有致性，只有每次行為發生時，強化物都會出現，這個行為才Zui容易被強化。在選擇強化物的時候，一定要選擇孩...

ABLLS適用于從出生到12歲大的兒童。使用ABLLS初次評估需要3~4小時，之后的評估時長取決于被評估兒童的技能水平和評估員的技能水平，總體而言，總共可能需要10-14個小時，一般分為以下3個步驟：1、技能跟蹤系統測量，分析每個技能領域的獲取程度；2、再分析技能跟蹤網格，生成與評估相關的報告。3、所有這些步驟合并在一起，確定教學內容。ABLLS-R包含有兩部分：《評估記錄單》和《指導手冊》評估記錄單：用來記錄每個孩子的得分，它可以為父母和ABA督導就孩子當前技能提供準確的、有標準參考作用的信息，這些技能可以作為教學的基本選擇。評估記錄單也包括一套表格，即“技能追蹤系統”，這樣可以更加容易地觀...

ABLLS適用于從出生到12歲大的兒童。使用ABLLS初次評估需要3~4小時，之后的評估時長取決于被評估兒童的技能水平和評估員的技能水平，總體而言，總共可能需要10-14個小時，一般分為以下3個步驟：1、技能跟蹤系統測量，分析每個技能領域的獲取程度；2、再分析技能跟蹤網格，生成與評估相關的報告。3、所有這些步驟合并在一起，確定教學內容。ABLLS-R包含有兩部分：《評估記錄單》和《指導手冊》評估記錄單：用來記錄每個孩子的得分，它可以為父母和ABA督導就孩子當前技能提供準確的、有標準參考作用的信息，這些技能可以作為教學的基本選擇。評估記錄單也包括一套表格，即“技能追蹤系統”，這樣可以更加容易地觀...

結果(1)強化當孩子對指令做出正確反應后，我們要及時給予強化。強化的原理就是適當的行為因受到強化而繼續出現;不適當的行為因沒有受到強化而減弱乃至消失。一般強化的方式分為兩種:正強化和負強化。正強化就是通過獎勵性刺激，促進正向行為的增加以達到幫助孩子體驗到與人交往的愉快，建立自信、體驗成就感的目的。例如:有的家長反應孩子強烈反抗學習。如果，我們當初在孩子出現一點點能力哪怕是一點點配合時給予充分的肯定，孩子就不會表現出對學習的反抗。負強化就是通過移去孩子不喜歡的刺激物，促進正向行為的增加以達到幫助孤獨癥兒童建立是非感，增強其自我控制能力的目的。孤獨癥兒童大多自我控制力很差，我們在肯定其...

ABA只適用于有嚴重障礙的人群這一條誤解與自閉癥的ABA干預有關。在自閉癥社區中，對ABA所能提供的支持程度也存在不小的誤解。我聽過有人說“他太高功能了，ABA已經用不上了”，還有“他可以從ABA中畢業了”。而事實是，只要人在學習某樣東西，都需要用到行為原則。舉個例子，ABA可以教無言語的孩子說話，也可以教康復狀態中的老年人，重新建立生活自理能力，學習某項技能。在學生群體中可以讓班級變得更有組織性、紀律性。所以ABA并不是只能用在自閉癥患者身上！ABA訓練中的洛瓦斯模式，每周至少訓練40小時。如皋推薦ABA訓練哪家好VB-MAPP評估工具主要包括：基礎評估（AssessmentofBasicL...

應用行為分析（Applied Behavior Analysis，ABA）是行為主義的訓練方法之一，是目前國際上對自閉癥兒童進行干預和訓練的主要干預方法。自閉癥ABA訓練的干預安排和效果如下： 干預安排教學方式應因時而變。在自閉癥兒童開始習慣了干預之后，應逐漸增加正式的DTT（回合式教學法）時間。之后隨著用于其他教學（如團體教學）的時間的增加，可逐漸減少DTT的時間。干預應是各種課程的結合，包括提高溝通技能、游戲技能、社交技能和自理技能的課程。課程設置應該個別化，以滿足不同孩子的特殊需要。 干預效果ABA訓練的干預效果因人而異，主要受如下因素影響：開始干預的時間（確診后越早干預...

指令Lovaas認為由于孤獨癥兒童問題的出現同時發生在感覺輸入和加工兩個過程。迅息進入到大腦以后不能進行有效地過濾以排除無關刺激的干擾。因此，發指令時要注意簡明、扼要、突出重點，教者的聲音大而自信以確保孩子接收到，做出我們所期望的反應。其次，指令要適合孩子的接受能力。孤獨癥兒童的個體差異性很大，不同的個體有不同的要求。同一個個體，在不同的發展階段也有不同的要求。要根據孩子的接受能力，從簡單到復雜。重復指令是一種指令無效性的表現，也是很多初學者容易出現的錯誤。我們要求發出指令后要給孩子一定的思考時間。等待的過程是期待孩子獨自做出反應的過程。等待是強調反應是思考以后的結果。而對指令的重...

輔助◎不讓孩子連續失敗兩次以上任何訓練不要讓孩子連續失敗兩次以上，失敗一次之后，下一次可通過輔助讓孩子成功。否則孩子容易喪失自信，對這項訓練也失去興趣不愿再配合。◎輔助在發指令的同時進行，或在發完指令后馬上進行孩子作出錯誤反應再進行輔助的話，孩子會把指令和錯誤反應聯接起來。因此輔助必須在發指令的同時進行，或在發完指令后馬上進行，不給孩子有錯誤反應的機會，孩子才會將指令和正確反應聯接起來。◎剛開始時必須全輔助當孩子的能力不足以自己做到任務，剛開始時必須給予他足夠充分的輔助，以保證孩子可以做對。◎輔助要逐步漸隱有的家長給了一次輔助后，下一次馬上就把輔助全部撤掉，這是不行的，輔助不能只是...

運用強化的Zui終結果是使孩子偶然出現的正確行為成為經常性的行為，然后成為一種行為習慣。因此，運用強化Zui終是要擺脫強化。為了做到這一點，在訓練中要避免過度強化。所謂過度強化就是強化的頻率太高使得孩子形成對強化的依賴。具體表現為不給予強化即使能做也不做。一般來說，較高頻率的強化用于當孩子剛接受訓練，不習慣接受別人的要求或對新環境適應較弱時;孩子情緒較差時;孩子面臨新的課題時。通過高頻率的強化達到與人的配合、對環境的適應和自信的建立。較低頻率的強化一般用于孩子能夠較好地配合時;課題難度不大或孩子已表現出能夠獨自完成時。通過強化比率的下降看到孩子配合能力及自我控制能力的提高。然后乃至撤消強化以成...

自閉癥兒童的語言多半為兒童Zui初的非交流性言語，也稱為自我中心言語。自我中心言語有三種表現形式：仿說；獨白；集體獨白。2歲前兒童智能有真實事物的心理意向。兒童看東西、抓東西，把他們同化到正在形成的心理格局中，但還不具備把這些符號轉化為詞的能力。大約2歲，兒童開始能思考，他開始用他聽到的詞來標志周圍環境中他感興趣的事物。而兒童此時所用的詞通常是非常奇怪的、不正確的。此時，兒童能夠把過去的經驗和詞聯系起來是非常有限的。兒童一旦開始把客體同詞聯系起來，也就促進了語言的發展。實際上，自閉癥兒童語言發展也離不開這一規律，因此我們必須引起高度的關注。兒童的社會性言語是在自我中心言語的基礎上發展起來的，因...

VB-MAPP評估工具主要包括 技能評估（AssessmentofFunctionalLivingSkills,AFLS）技能評估主要評估兒童的日常生活技能，包括生活自理、社交技能、情感調節和個人安全等方面。評估分為14個項目，包括衛生、服裝、飲食、家務和公共交通等方面。在評估過程中，評估者會觀察兒童在各項任務中的表現，并根據表現情況給出得分。評估得分可用于確定兒童的日常生活技能水平，以及確定個性化的教學計劃。 跟蹤評估（TransitionAssessmentProfile,TAP）跟蹤評估主要評估兒童的轉化技能，即兒童將學習的技能應用于現實生活中的能力。評估分為18個項目，...

ABA干預的科學基礎ABA干預的方法和原理有著堅實的科學基礎。大量研究已經證明了ABA干預對改善自閉癥患者的各種行為和社交技能的有效性。以下是一些關鍵的科學證據：1.早期干預的重要性研究表明，早期干預對自閉癥患者的長期發展至關重要。ABA干預可以在兒童早期診斷后立即開始，幫助他們發展關鍵的社交和語言技能。2.持續的積極效果多項研究表明，接受ABA干預的自閉癥患者在行為、社交和學術方面取得了持續的積極效果。這包括改善溝通技能、減少挑戰性行為和提高生活質量。3.個體差異的考慮ABA干預的個體化特點使其適用于各種自閉癥患者，無論他們的年齡、嚴重程度和需求如何。干預計劃可以根據每個患者的獨特特點進行調...