不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法。總之，信息科技課程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多...

只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現水平，學習內容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據不同年段，解決問題的需要，學生的基礎和學校特點靈活選用。信息科技課程標準中，小學階段、初中階段為學生提供統一的學習內容，讓學生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基...

因此也能夠引導學生根據評價指標不斷激勵、調整與約束自己的行為，讓學生真正成為自己學習的主人，對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中，家長可以通過查看學生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單...

信息科技課程的學習內容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，***提高信息素養。這四方面的學習內容中，“解決問題基本能力...

如鍵盤、鼠標、遙控器、計算機顯示器、攝像機上的液晶屏；知道信息技術工具的工作原理以及各個部件的功能和作用，掌握它們的操作規律；知道利用好信息技術工具本身提供的信息，例如：各種說明書、軟件中的“幫助”功能、網上其他人的使用心得等。因為只有當學生掌握了以上...

能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發展思維、學會學習、培養對信息科技和在信息社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早，1998年就開始進行課程**。這次的**，對于學科來講發生了...

以***提高所有學生的信息素養為根本目標。學生是否具有信息素養，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作，對信息素養應該有正確的認識。根據國際社會對信息素養的共識和結合我國的國情，信息科技課程對信息素養的界定主要包括三方面的要...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法?？傊?，信息科技課程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要...

以***提高所有學生的信息素養為根本目標。學生是否具有信息素養，決不能只是理解為學生是否掌握了某些信息技術工具或者計算機軟件的操作，對信息素養應該有正確的認識。根據國際社會對信息素養的共識和結合我國的國情，信息科技課程對信息素養的界定主要包括三方面的要...

能有效利用信息科技技術、提供學習、研究、交流的效率、發展思維、學會學習、培養對信息科技和在信息社會中生活的正確態度、情感、價值觀和社會責任感。信息科技**成效編輯語音信息科技課程**啟動較早，1998年就開始進行課程**。這次的**，對于學科來講發生了...

信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養和在信息化環境下的學習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程，這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知...

信息科技課程的學習內容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，***提高信息素養。這四方面的學習內容中，“解決問題基本能力...

信息科技課程的定位與計算機課程的定位也必然有較大的變化。首先，這門課程是以提高***素養和在信息化環境下的學習能力為目標，融知識性、技能性和工具性于一體的重要的基礎課程，這就改變了計算機課程以學習計算機各種操作技能為目標的定位。其次，這門課程既承擔著知...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知...

信息科技課程的學習內容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，***提高信息素養。這四方面的學習內容中，“解決問題基本能力...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知...

因此也能夠引導學生根據評價指標不斷激勵、調整與約束自己的行為，讓學生真正成為自己學習的主人，對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中，家長可以通過查看學生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單...

不但超過了一般教師，有的甚至比信息科技學科教師還精通，這時，往往會認為這些學生已經具有相當高水平的信息素養了。其實，這都是誤解了信息科技的本質，信息科技的本質在于如何利用它解決問題，而不是對信息技術自身的操作技能，其內涵遠遠要比簡單的學習電腦要豐富的多...

研究型課程讓學生把信息科技與其它學科的學習聯系起來，使信息科技成為學生學習不可缺少的伙伴，同時幫助學生形成科學觀念和學會科學方法?？傊畔⒖萍颊n程的內容不**只包含一些計算機軟件操作，或者一種計算機語言，而從讓學生具有信息素養，能夠適應未來的社會需要...

學生可以在完成項目的過程中，循序漸進地學習信息科技基礎知識、基礎技能，訓練思維，養成良好的行為習慣。此外，訓練的方法也應根據訓練目標進行設計，始終選擇**有效的方法，例如：對高中階段算法部分的教學內容，就可以采用書面練習和在計算機上實踐驗證相結合的方式...

信息科技課程的學習內容改變了只從知識、技能角度提出要求的做法，而從“信息科技基礎知識”、“信息技術基本技能”、“解決問題基本能力”、“科技社會與個人”四個方面提出要求，讓學生通過本課程的學習，***提高信息素養。這四方面的學習內容中，“解決問題基本能力...

明確問題的真實意義；能制定出相應的解決方案，根據經驗提出一些假設，獲得足夠信息驗證這些假設，嘗試歸納總結其中的規律；能執著地按照方案解決問題，面臨困難能迎難而上，遇到挫折鍥而不舍；能在學習過程中不斷反思，每一項活動、任務結束后能想一想自己獲得了什么新知...

因此也能夠引導學生根據評價指標不斷激勵、調整與約束自己的行為，讓學生真正成為自己學習的主人，對自己的學習負責。學生學習的所有信息都記錄在學生成長手冊中，家長可以通過查看學生成長手冊，***了解包括能力與情感方面的學習情況。我們不贊成把學生的學習水平簡單...

在部分區縣采用過程性評價與結果性評價相結合的方式進行綜合評價的方法，結果性評價即是全市統一的等級考試，評價的重點是信息科技基礎知識與技能，過程性評價的重點是使用信息技術解決問題的能力以及態度、情感、價值觀，由于對它們的評價只有在學習過程中根據學生的表現...

只要學生通過課程的學習能夠達到這些表現水平，學習內容中的工具、軟件以及具體的操作就可以根據不同年段，解決問題的需要，學生的基礎和學校特點靈活選用。信息科技課程標準中，小學階段、初中階段為學生提供統一的學習內容，讓學生掌握基本的信息科技知識、技能，具備基...

人們的生活、學習、工作已經離不開信息技術，電腦、網絡、移動通訊、電子銀行、數字電視……面對如此迅速變化的社會，我們的學生在踏入社會后，將需要具有能夠適應信息化社會的知識、技能、意識和能力，基礎教育階段的中小學信息科技課程，就是為了適應學生的這些需要而設...