例如美國傳染病控制**福奇、中國工程院院士李蘭娟、鐘南山等。本實施例中，步驟d還包括認知判斷，判斷第四資料包是否滿足當前參與討論的群成員的認知需求，如果當前群成員認為該信息已經(jīng)可以滿足自身的認知需求，則停止進行信息的再搜集，避免認知浪費。可以建立分級資料包，大學本科群內(nèi)的資料包可以專業(yè)、深入，自己家庭的群資料包應該盡可能的做到老幼兼顧，滿足不同認知群體的需求；對于小學生群體，可以將資料包做的通俗易懂一些。認知需求通過聊天群成員在群內(nèi)發(fā)送的信息進行判斷，如果是疑問式的提問，則只要去對應的資料包查看資料，如果能夠解答其疑問，則認為已經(jīng)滿足認知需求。如果群成員發(fā)送的是開放式的提問，則需要對群資料包進...

例如美國傳染病控制**福奇、中國工程院院士李蘭娟、鐘南山等。本實施例中，步驟d還包括認知判斷，判斷第四資料包是否滿足當前參與討論的群成員的認知需求，如果當前群成員認為該信息已經(jīng)可以滿足自身的認知需求，則停止進行信息的再搜集，避免認知浪費。可以建立分級資料包，大學本科群內(nèi)的資料包可以專業(yè)、深入，自己家庭的群資料包應該盡可能的做到老幼兼顧，滿足不同認知群體的需求；對于小學生群體，可以將資料包做的通俗易懂一些。認知需求通過聊天群成員在群內(nèi)發(fā)送的信息進行判斷，如果是疑問式的提問，則只要去對應的資料包查看資料，如果能夠解答其疑問，則認為已經(jīng)滿足認知需求。如果群成員發(fā)送的是開放式的提問，則需要對群資料包進...