在談到職業技能培訓這一問題時，人力資源和社會保障部相關負責人表示，“十四五”時期，我國將以實施“技能中國行動”為牽引，大規模多層次開展職業技能培訓。我國將繼續實施職業技能提升行動。支持企業開展職工的在崗培訓，發展養老等生活服務業的從業人員專項培訓。張瑩表示，我國將指導職業院校和培訓機構，結合市場需求變化和企業需要，大力開展訂單培訓、定向培訓。同時，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神，為職業技能人才營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣。雙元制的培養體系讓學生今后能更快地適應職場節奏。楚雄出國德國雙元制職業教育真實情況
德國雙元制職業教育舉世矚目。所謂“德國雙元制職業教育”是指整個培訓過程在企業和聯邦的職業學校中進行，并且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和職業學校中的理論教學密切結合，學生的學習目的明確——“為未來工作而學習”，從而激發了學生的學習興趣。德國雙元制職業教育以極強的針對性和實用性，縮短了企業用人與學校育人之間的距離，提高了學生畢業之后的就業率。德國雙元制人才可享我國人才引進政策高薪引進回國。就業方向多語言類：在德所學行業方向德語翻譯、德資企業德語翻譯教育類：所學專業類語言培訓教師、所學專業高校老師商務類：德資企業駐華機構專業類：可回國從事在德期間所學技能行業，入職國內企業、國內外資企業、成為行業的培訓師或管理者等；楚雄護士德國雙元制職業教育真實情況雙元制教學組織過程*****的特征就是學院內的理論教學與培訓企業的實踐教學交替進行。
雙元制的德語叫作“DualesSystem”，直譯是雙重系統。也就是說其實它是職業教育+職業實踐并行的一種方案。首先要說的是，在德國對于社會貢獻的評判標準跟國內大相徑庭。在國內，人們都希望進入大廠成為996的一員，或者在考公大軍中一年年等待。而德國人認為所有人都具備屬于自己價值和適合自己的位置，哪怕你的工作是在公司里擰螺絲釘，擁有這個的技術的你同樣讓人覺得敬佩。所以在德國，初中甚至小學階段的孩子，都會建立自己的夢想，無論是成為議員還是成為普通的技術人員，都會得到父母的支持。升入高中之后，他們可以選擇實科類（比如商貿類）或者職業類的高中，同時，在企業中實習。在這個過程中，邀請他們實習的企業就會支付他們實習薪水或者承擔部分食宿費用，甚至絕大部分進入雙元制培養體系的企業。在培訓結束后都會雇傭他們自己培養的實習生。可以說，雙元制是一種能讓一般家庭的孩子順利學到技能、獲得文憑，不必承擔經濟負擔，甚至能實現快速就業的一個通道。
德國雙元制教育的主要學生來源在于，學生中學畢業后,動手能力強文化成績較弱的進職業學校學習,畢業后成為技術工人；成績較好的讀應用科學大學（FH大學）,畢業后成為既有理論又有實踐的工程師；成績比較好的讀綜合性大學（Uni大學）,畢業后成為研究型人才；既想讀應用科學大學又想在職業能力上有所造詣，或者優越的雙元制職業學校畢業生則可以申請應用科學大學（FH）的雙元制大學生（平均每個FH有10%~15%為雙元制學生)。這點是和國內的重要區別。在雙元制大學教育模式中，企業和市場起著重要引導作用，真正體現了“學有所用”的思想。
德國的職業教育體系非常成熟、正規，比如由企業、和學校聯合辦學；有完善的“雙元制”培養機制，學生可以一邊做學徒、一邊學文化。所以，德國的技校能給學生提供足夠好的教育，既有文化，又有技能。這是從教育體系本身來看。這個解釋當然沒錯，但如果再深究一層，你會發現，也許更重要的因素在于，職業學校學生的未來出路。德國藍領工人無論從社會地位，還是收入水平來說，比白領差不了多少。而且，藍領工人的晉升渠道也上不封頂，有不少德國企業的CEO都沒讀過大學，他們都是通過職業教育，從工人一步步提拔上來的。也就是說，學生畢業后的收入水平和發展前途越好，職業教育也就越被認可。國內通過歌德B1證書考試，過APS， 申請去德國念一個B2和德福沖刺班，這樣可以在德國申請大學。楚雄出國德國雙元制職業教育真實情況
雙元制學生上學期間，學費是由ZF和企業共同承擔，主要由企業承擔。楚雄出國德國雙元制職業教育真實情況
德國的雙元制大學，學制通常為3年。在這3年里，學生需要兼顧理論和實際工作的學習。學生們每3個月就要進行學校理論學習和企業實際工作的轉換。這期間他們需要完成多篇論文，學校會定期安排口試和筆試。學生們要在企業的實際工作中尋找論文的題目。而在企業的時間段里，學生則要du立承擔工作任務，參與企業新業務的研發。企業按照行業工資標準發放工資，在職業教育階段，工資每年都會增長。在高等院校接受雙軌制教育的學生畢業后，也擁有學士學位，他們的工資和大學畢業生幾乎沒有區別，未來也都可能向管理層發展。楚雄出國德國雙元制職業教育真實情況