如果，字母的學(xué)習(xí)是結(jié)合場(chǎng)景來(lái)的，比如動(dòng)畫片，比如帶字母的書，那么這些字母和發(fā)音都是可被理解的，在多次重復(fù)之后就內(nèi)化了。這個(gè)時(shí)候，英文這一部分已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)類似于條件反射的反應(yīng)狀態(tài)了，想和拼音混淆也不容易。不但不混，很多孩子還會(huì)在學(xué)拼音的時(shí)候，很認(rèn)真地告訴你，英文中這個(gè)字母念什么(lettername），怎么發(fā)音（lettersound），拼音中這個(gè)叫什么（聲母/韻母）怎么發(fā)音。這就是孩子通過(guò)先前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)獲得了一定的關(guān)聯(lián)事物的能力，這是思維方式的一種重大進(jìn)步。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，混也沒什么可怕的。混只是說(shuō)明這兩件事孩子都沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，都需要更多的場(chǎng)景積累：比如都可以通過(guò)游戲、動(dòng)畫或者閱讀來(lái)強(qiáng)化，只要積累到位練習(xí)到位，就會(huì)記憶非常清楚。想我們自己，小時(shí)候的漢語(yǔ)拼音底子，幾十年過(guò)去了依然清晰，用起來(lái)也得心應(yīng)手。綜合上述，漢語(yǔ)拼音和英語(yǔ)自然拼讀，發(fā)展同源，學(xué)習(xí)邏輯相通，教學(xué)目標(biāo)和使用的教學(xué)方法接近，兩者的學(xué)習(xí)形式可以互相借鑒，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以共享，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，使孩子獲得一定的關(guān)聯(lián)事物的能力，是思維方式的一種重大進(jìn)步。這種思維的形成，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)起到重要的作用。 文化宮附近少兒拼音就找蘭州市七里河區(qū)安韻藝術(shù)學(xué)校。蘭州少兒拼音培訓(xùn)
由此可見，在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的黃金時(shí)期，誦讀經(jīng)典，博覽群書，對(duì)于積累盡可能多的語(yǔ)言材料，培養(yǎng)良好的文化教養(yǎng)，拓寬個(gè)人的常識(shí)空間，為他們今后高水平、高品位的發(fā)展打下深厚的根基。5有利于學(xué)好普通話發(fā)音我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有屬于自己的語(yǔ)言，不同地區(qū)的語(yǔ)言都有明顯的差異。語(yǔ)言上的不一致，使人們?cè)谏a(chǎn)生活中的相互交流也帶來(lái)了極大的不便。因此，學(xué)好普通話、說(shuō)好普通話已成為當(dāng)今社會(huì)人們的一項(xiàng)必備能力。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，可以幫助說(shuō)好普通話。而從小學(xué)識(shí)字階段抓起，為其終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。6對(duì)以后使用拼音輸入法打字很有幫助現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中，當(dāng)***行的文字輸入法語(yǔ)言，就是拼音輸入法，這是一種**快捷、**方便、用的*****的語(yǔ)言輸入法，比五筆輸入法好記，比語(yǔ)音準(zhǔn)確，因此，在幼兒小的時(shí)候?qū)W會(huì)并且掌握拼音，是很有必要，也是好處多多的。7學(xué)好拼音對(duì)學(xué)習(xí)英文有一定的幫助英文是由字母組成的，如果幼兒在小的時(shí)候，就熟悉掌握26個(gè)字母，那么，對(duì)之后學(xué)習(xí)英文、用字母寫英語(yǔ)單詞和文字，就不會(huì)感覺到陌生，并且，英文的讀音和拼音的讀音有一定的相似度，可以很好的記憶。 蘭州少兒拼音培訓(xùn)理工大后門少兒拼音就找蘭州市七里河區(qū)安韻藝術(shù)學(xué)校。
3兒童是天生的語(yǔ)言**，擁有***的辨別和學(xué)習(xí)能力。新加坡的孩子從小就能同時(shí)學(xué)習(xí)四種語(yǔ)言:英語(yǔ)，漢語(yǔ)，馬來(lái)語(yǔ)，泰米爾語(yǔ)，而且能運(yùn)用自如。家長(zhǎng)可以放心大膽的讓兒童學(xué)英語(yǔ)和拼音。這種問題對(duì)孩子而言，就不是個(gè)事兒。英文和拼音，無(wú)論兒童先學(xué)哪一個(gè)，對(duì)另外一個(gè)都會(huì)有促進(jìn)作用，因?yàn)橛⑽钠醋x和拼音都是拼的過(guò)程，用什么規(guī)則去拼，基本上一帶就通了，孩子能夠做到在不同的語(yǔ)境中自由切換。當(dāng)孩子置身于某一種特定的語(yǔ)言環(huán)境中時(shí)，像是接受到語(yǔ)言信息認(rèn)讀，自動(dòng)轉(zhuǎn)換語(yǔ)言，不至于混淆。4實(shí)踐證明由于語(yǔ)境不同，絕大多數(shù)孩子能夠很容易的區(qū)分字母和拼音，就像認(rèn)識(shí)"銀行和行走”中的多音字一樣簡(jiǎn)單。少數(shù)孩子會(huì)短暫的把拼音說(shuō)成字母或把字母說(shuō)成拼音，隨著老師的糾正或時(shí)間的自然推移，他們會(huì)清楚的區(qū)分字母和拼音。
拼音對(duì)一年級(jí)小朋友有多重要？應(yīng)該怎么學(xué)？從幼兒園升入小學(xué)，小孩子要適應(yīng)全新的環(huán)境，真正開始接觸文化知識(shí)，漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的，學(xué)起來(lái)枯燥乏味。初入學(xué)的孩子既要學(xué)好漢字，又要學(xué)好拼音字母，難度偏大，負(fù)擔(dān)過(guò)重。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)和聲調(diào)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不必要強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。這樣設(shè)定要求的考慮是立足于用，只把漢語(yǔ)拼音作為認(rèn)讀漢字、糾正方言的工具，起一個(gè)輔助作用。總之，漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求降低了，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)不再是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)消除學(xué)生厭學(xué)情緒起了很好的作用，節(jié)省下來(lái)的時(shí)間用于識(shí)字，擴(kuò)大了識(shí)字量，為學(xué)生提早進(jìn)入閱讀打下了基礎(chǔ)。 幼兒階段能否把識(shí)字拼音教學(xué)作為主要的學(xué)習(xí)任務(wù)?
5．鼻韻母的教學(xué)前鼻韻母：aneninunün（1）重點(diǎn)指導(dǎo)前鼻音的發(fā)音方法。注意借助同音生字學(xué)習(xí)拼音加強(qiáng)發(fā)音的準(zhǔn)確性。（2）學(xué)習(xí)ün時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。后鼻韻母：angengingong（1）在幼兒掌握后鼻韻母的發(fā)音方法后，可以將前鼻韻母和后鼻韻母進(jìn)行比較，掌握發(fā)音要領(lǐng)。（2）eng、ing的發(fā)音是難點(diǎn)。二“漢語(yǔ)拼音”教學(xué)的基本步驟一課一般分三個(gè)課時(shí)教完。***課時(shí)重點(diǎn)以認(rèn)、讀、為主；第二課時(shí)重點(diǎn)是鞏固認(rèn)讀、學(xué)會(huì)書寫字母，練習(xí)拼讀；第三課時(shí)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)拼讀，書寫音節(jié)，舉一反三。***課時(shí)的基本步驟：1、利用“情境圖”引出字母。2、認(rèn)讀字母。（音）3、利用“表音表形圖”加強(qiáng)對(duì)字母的記憶。（形）——“順口溜”（音、形）4、利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀成果。5、通過(guò)游戲認(rèn)讀字母培養(yǎng)學(xué)習(xí)拼音興趣。6、通過(guò)描紅仿影學(xué)寫字母。（邊說(shuō)邊寫。 七里河少兒拼音就找蘭州市七里河區(qū)安韻藝術(shù)學(xué)校。蘭州少兒拼音培訓(xùn)
怎樣讓孩子快速學(xué)會(huì)拼音？蘭州少兒拼音培訓(xùn)
2、聲母的教學(xué)bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsyw（1）聲母發(fā)音又輕又短，教師多做示范。（2）注意平翹舌聲母的區(qū)分。（3）出現(xiàn)雙拼，重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒掌握“兩拼法”的要領(lǐng)。(前音輕,后音重,兩音相連猛一碰)（4）知道jqx與ü組成音節(jié)時(shí)，ü上兩點(diǎn)省寫規(guī)則。（5）指導(dǎo)正確書寫。（不頂格，占半格，較難做到）3.整體認(rèn)讀音節(jié)zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying（1）整體認(rèn)讀音節(jié)都是隨著聲母或韻母同時(shí)出現(xiàn)的，在教學(xué)時(shí)通過(guò)老師的示范讀，讓孩子們意識(shí)到聲母讀的又輕又短，而整體認(rèn)讀音節(jié)要讀的長(zhǎng)一些，并且不需要拼讀。（2）指導(dǎo)書寫。4．復(fù)韻母的教學(xué)aieiuiaoouiuieüeer（1）重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)復(fù)韻母發(fā)音的方法（口形要有變化），示范發(fā)音時(shí)可輔以手勢(shì)的變化。（2）－i的發(fā)音部位比i高。ui發(fā)音上牙齒不能咬下嘴唇。（3）掌握復(fù)韻母標(biāo)四聲調(diào)號(hào)的規(guī)則，可以用兒歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是iu在一起，誰(shuí)在后面給誰(shuí)戴。（有a不放過(guò)，無(wú)a找oe，iu并列標(biāo)在后。）（4）區(qū)別ei與ie、ui與iu。（關(guān)鍵是讓孩子們掌握好復(fù)韻母的發(fā)音方法就不難區(qū)別）（5）復(fù)韻母書寫時(shí)，兩個(gè)字母要靠近些，因?yàn)樗鼈兪且粋€(gè)整體。 蘭州少兒拼音培訓(xùn)