戶外活動場地作為兒童日常生活**貼近的場所，是讓兒童釋放好玩兒天性、自由玩耍，感受自然，認知自然、接觸社會的社會化空間。1992年**兒童基金會紐約會議上***提出“兒童友好”概念，指對兒童友愛，兒童有權利享有健康的、被保護的、受到關心的、得到教育的、令人鼓舞的、沒有歧視的、有文化氛圍的社會化環境，主張把少年兒童的需求、權利放到城市規劃政策的**地位。兒童友好型公共空間的受益者不僅*是兒童，而且包括以兒童為切入點，綜合社區內其他群體的行為心理需求，促進空間中更多人的活動產生，增強兒童活動的活力場所。在商業綜合體中，只有恰當的抓住兒童消費心理，切實抓住兒童的消費特點，才能夠有效的提高商業的經濟效益。因此，兒童空間的設置與設計策略研究就成為關鍵。廣東 幼兒園大型戶外玩教具-數千中款式,接受定制。青海非標定制幼兒園戶外生產廠家
在幼兒園的設計中，我們一直特別關注室內空間設計，但其實戶外活動場地也很重要。因為戶外活動室幼兒園一日流程中尤為重要的一環，其設計需要花費得心思不亞于室內環境的設計，它還關乎著幼兒的安全與健康成長。作為專業兒童空間設計師，要深諳兒童思維方式，從而了解到幼兒園戶外設計中，游戲器械、游戲內容、游戲線路等對兒童的作用及道路寬度、建筑品大小、植物高度、游戲器具尺寸等，都要滿足兒童的尺寸和心理。并且設計師需要優化活動場地，提高兒童的主動性和參與性。戶外活動場地的設計，是要給兒童一個富有創意的游戲天地，設計師要注意在設計時，能讓孩子在游戲中充分發揮其藝術天分和激勵他們的想象力以及創新精神；避免為了讓孩子攀爬跳而購置那些毫無生氣的游戲器械。廣東無動力游樂設施廠家——樂奧游樂北京非標定制幼兒園戶外幼兒園戶外大型玩教具-戶外游樂設備-樂奧游樂。
小孩子都喜歡攀爬，尤其是中大班的幼兒，所以應該盡可能為幼兒設計1-3個攀爬區。比如可以在墻而設計橫向攀巖，在綠色長廊設計軟索爬梯，在草坪上設計輪胎爬墻、軟索爬墻等。長廊可以連接室內與戶外，也可以連接戶外多個游戲區；可以變成夏季綠蔭長廊供幼兒嬉戲；也可以在長廊設計爬索、吊掛幼兒跳高摸的物品；也可以在長廊設計休閑長椅、石桌等。若幼兒園戶外空間充足，可以設計一個小樹林，栽種各種樹木，包括果木、花木等，在小樹林里吊掛秋千、搖椅等設施，保留樹林的土質地面。有條件的幼兒園可以設計開闊大而積的草坪，不是觀賞草坪，應該允許幼兒上去滾爬戲耍;沒有條件的幼兒園可以鋪設帶狀草坪，或者在裸露土壤的地而鋪設草坪，作為軟化地而的手段。有條件的幼兒園應該為每個班的幼兒開辟一塊種植區和養殖區，距離自己的班級較近，并有班級標牌，由幼兒自己管理，而不是交給門衛或教師管理;沒有條件的幼兒園也應該利用現有場地、哪怕利用盆盆罐罐進行種植養殖活動也行，這是幼兒的探索活動，也是幼兒的游戲活動，是每個幼兒童年的樂趣所在。
利用沿著城市界面的綠化帶，打造一個開放的公共空間。從兒童視角出發，為他們制造一個可以盡情地玩耍的地方，構建讓小朋友們感到新奇、大膽的探索場景。設計之初，特別打破常規，設計了一個從建筑延伸到戶外的旋轉跨層滑梯。這樣獨特的設計打破了邊界，使內部商業空間與外部活動空間互動起來，讓孩子們自由的探索。大滑梯和戶外兒童游樂設施，讓兒童可以在其間探險游樂，鼓勵兒童去探索，同時與商業產生互動，與整個城市空間開放互動。這個全開放的游樂空間吸引著家長和孩子們在不同時段聚集在這里，盡情玩耍。廣東無動力游樂設施廠家——樂奧游樂【幼兒園戶外設計】中國風幼兒園這樣設計!
由于幼兒園戶外場地中的設施是所有幼兒共享，即便是只有一兩個班級在一塊區域玩耍也涉及到需要多人共用一個設施，像滑滑梯、攀爬網或者利用“隧道”捉迷藏等活動。這就需要小朋友們制定自己的規則并都能遵守它們。通過這些活動，可以發展社交游戲，建立友誼，并且學會與他人合作。戶外場地活動范圍較廣，在進行戶外活動時，老師的視線不能顧及到每一個幼兒，因此，在活動前，老師需要向孩子交代活動的注意事項，孩子們也會根據實際情況，調整自己的行為，增強自我保護意識。廣東無動力游樂設施廠家——樂奧游樂幼兒園戶外運動設備-戶外無動力游樂設備-專業主題樂園規劃。山西兒童公園幼兒園戶外生產廠家
幼兒園戶外環境的設計方案_樂奧游樂。青海非標定制幼兒園戶外生產廠家
兒童對環境的反映比成年人更為直接和活躍。他們總能發現高低、遠近、軟硬、明暗的概念。而他們用來探索這些概念的客觀物體則又能激發他們的想象力并強化他們的學習樂趣。經過精心設計和組織的空間能促進合作和建設性的行為，減少違紀問題和破壞行為；同樣,隨著游戲環境的豐富，更多樣的機會和舒適條件使得游戲行為本身變得更富于活力、更多彩、更有效?？臻g質量越高，教師越有可能對孩子們采取理智和友善的態度，鼓勵他們自選活動，教導他們認識自我和他人的權利和感覺。而在質量低劣的環境中，孩子們則較難融入且興趣低迷，教師們則更可能采取中性或淡漠的態度，更多地采用訓斥和禁令，以及向孩子們灌輸生活中的強制性原則。因此，設計中允許使用某些對于兒童獨處場合顯得不夠安全的要素，以及在無控狀態下類似游戲場中容易遭到濫用或破壞的材料設施。如果自主性活動能與教師引導或激勵的活動相結合，許多設施，如花園，將會發揮出比較大的潛力。這類環境的教育潛力很大程度上取決于教師對其的利用，兒童們可能會自發地澆花或捉蟲等，但如何區分雜草和莊稼則還要從教師那里學習。青海非標定制幼兒園戶外生產廠家
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