香港多動癥設計方案，分別開設親子班、融合班、幼兒園預備班、小學預備班以及有配影子老師的融合幼兒園等形式豐富的科學干預模式。
比如父母教育方法不對、父母關系不和、母親患有抑郁癥等也會引起多動癥。小兒多動癥可以從認知行為、、精神以及飲食療法等幾種手段來進行，通常可以幾種方法聯合，大部分患兒經過規范可以取得較好的治果。常用的是一些中樞神經興奮的，這些可以調整患兒的中樞神經，避免過度亢奮。對于多動癥患兒來說，多進行心理也是非常必要的，給予患兒更多的耐心和關懷，注重培養良好的生活習慣，幫助其克服學習和生活上的困難，對于某些行為予以理解并溫柔的加以糾正。
很多患多動癥的孩子的家族里都有多動癥病史。大約40%的多動癥患兒的父母，其同胞和其他親屬，在其童年也患此病。單卵孿生兒中多動癥的發病率較雙卵孿生兒明顯，多動癥孩子同胞比半同胞（同母異父、異母同父）的患病率高，而且也高于一般孩子，可見，遺傳因素與多動癥關系密切。母親懷孕時的營養、作息、情緒等也都會影響到孩子。余韶衛曾經遇到一個有多動癥的小孩子，癥狀表現為晚上睡不著，經常要在床上折騰到一兩點鐘。后來，余韶衛得知小孩的母親在懷孕的時候經常熬夜打，“這或許是造成他多動的直接原因。孩子后天要注意兩個方面，一是營養要全面，缺鈣、缺鋅會促成多動癥；
教育方法不當及早期智力開發過量，環境壓力遠遠超過孩子心理的承受能力，導致孩子心理發育滯后，自控能力降低。另外，過量攝入食物中的人工色素、含鉛量過度的食物，雖不一定達到鉛中毒，但可能會導致多動癥。世界衛生組織1978年公布的《國際疾病診斷分類手冊》第9版，將本病命名為“兒童期多動綜合癥”，共分為4型。1型：單純活動過多和注意障礙，以注意持續時間短暫和活動過多為主要表現，并無明顯的行為障礙和發育遲延。2型：伴有發育遲延的多動癥，伴有言語發育遲延，笨拙，閱讀困難或其他特殊技能的發育遲延。3型：伴有行為障礙的多動癥，伴有明顯的行為障礙，但無發育遲延。
心理行為，家庭、老師、醫生共同對小孩進行心理，例如進行信息教育，不要打罵小孩，不能歧視，不能有懲罰性的動作。物理，比如生物反饋或感統訓練，以及注意力訓練。注意家庭環境，家長不要在孩子面前吵鬧，改善兒童周圍環境。多動癥目前的病因和發病機制并不是很明確。多動癥的診斷是臨床診斷，但要除外一些其它的類似于多動癥的疾病。例如精神發育障礙或者存在。在診斷多動癥時，會給兒童做一個發育評估，明確兒童的智力發育是否正常。如果兒童的智力明顯低下，這時要考慮一下是否存在其它因素。第會進行多動癥的一個評估。
同時多動癥患兒學習困難，雖然經過智力智商測定，智力基本上正常，但存在學習困難，主要因為注意力缺陷、多動問題而影響了學習。小兒多動癥不能隨便診斷，是一個腦神經遞質功能紊亂的疾病，如何用藥問題，這個很關鍵。一般是學齡期，診斷多動癥，專業醫生明確診斷是多動癥后才能用*，*藥后對孩子有一系列副作用，要規范用藥。