新華技工學校，5G網絡安全工程師，兩年半制高中起點，隨著“互聯網＋”的興起，企業對網絡技術人才的需求正呈上升趨勢。
升學模式多途徑，除了中高職貫通分段外，還專門設立3+證書高考班。學生就業平臺廣闊，升學渠道暢通。學校簡介：化州市鑒江司法職業學校是化州市教育局管轄民辦學校，化州市青少年普法教育基地，化州市司法局陽光教育培訓基地。
對連續3年不招生的技工院校原則上予以撤銷；對在校生達不到500人的技工院校通過聯合、分離、轉制、撤銷等方式進行調整，使在校生均達到1500人以上。要進一步整合職業教育資源，通過兼并聯合、增加投入、抓大扶強等形式，集中力量辦好1至2所示范性技工院校。對有一定規模和發展潛力的技工院校要予以重點扶持，使之成為當地職業培訓的龍頭。各行業舉辦的技工院校要打破行業之間的界限，進行合并和重組，擴大辦學規模，實現資源共享。對企業舉辦的技工院校繼續給予政策扶持，充分發揮其資源優勢，為社會培養實用人才。
）加強技工院校能力建設。各地要大力改善技工院校辦學條件，加強基礎設施建設。每個市至少有一所技工院校的主體專業實訓設備不低于當地先進企業的裝備水平，并具備一定的規模和較高水平的實訓基地。
比如模具鉗工在校可加學車床操作、電焊、汽車維修等工種的內容，從而充分利用學校的物質資源。一專多能可由學校組織，統一安排進行，通過晚上、節假日上課的形式完成，也可通過興趣小組、學習班的形式，自愿參加。、探索中國特色的技工教育方能匡正文化建設之路 每當言及技工教育，國人依然習慣于拿德國如何如何以及日本如何如何來做比較，這是一種盲人摸象的夢話。就像馬克思主義進入中國，必須與中國革命實踐結合。中國的技工教育也是如此，引進的僅僅是“技術學習”或“學習技術”的概念，其他的必須走中國之路，不應該照搬德國或日本，否則只能是東施效顰。
結合國內外高校學分制的實踐經驗，根據技工院校的辦學特點，開始學分制的實踐探索之路，旨在為社會培養多規格、多層次的應用型技能人才。一、對技工院校實施學分制的認識 從學校性質來看，技工院校屬職業院校范疇，但又有一定的獨特性，并已逐步形成相對獨特的新型教育類型。對其性質的認識，可以用“既像學校，又不太像學校”來形容。所謂“既像學校”是指技工院校的教育形態與其他學校類似；而“不太像學校”主要體現在兩點，一是培育目標的不同，是培養方式不同。與傳統學校相比，技工院校的培養目標是培養技能型人才而非學歷型人才，判斷學生是否合格的標準是市場標準而不是學校標準，即以企業是否愿意接納畢業生就業并與之簽訂勞動合同作為學生是否合格的標準。