遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)

遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)七彩陽光,但對于的鑒別診斷來說，嚴重的誤區之一便是將語言發育遲緩和畫上等號。語言發育遲緩雖然往往是癥狀之一，但并不是診斷的充分或必要條件——存在語言發育遲緩，不代表孩子有；有的孩子，未必一定存在語言發育遲緩。在所有語言發育遲緩的兒童中，只有很小一部分是患有的。在診斷時，師更應該關注的是孩子是否存在較低的社交動力，或是有臨床意義的社交障礙，以及孩子是否有重板行為和興趣狹隘性。

在學校可能話特別多，喜歡喧鬧和插嘴，常常惹是生非，喜歡引起別人注意，也經常會影響到課堂紀律。比如他在教室里可能無法像其他小朋友一樣安靜地坐著聽老師講課，反而常常會在座位上扭動起來，或者站起來,甚至離開座位走來走去，擅自離開教室。

給寶寶提供良好的語言學習環境，對孩子掌握更豐富的詞匯更流暢的表達，甚至樹立自信心，都是非常必要的；當然，如果寶寶存在異常情況，也需要及時向尋求幫助。一定要做到早發現早干預，切勿錯過兒童2-6歲語言發育黃金期！

三多感官的介入主要是鼓勵孩子在活動過程中「同時使用雙手」，并不建議一直跟孩子說「使用兩只手」而是去設計活動，使孩子自然而然的要使用雙手才能完成活動。日常生活（穿鞋子等）運動（騎腳踏車等）都有包含雙側協調的成分。

遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)，一經常讓孩子練習繪畫剪紙手工等；像剪紙，我就覺得不錯，你得看，看完之后還得剪。還有小時候穿繩游戲，這也不錯，手工畫畫，我感覺不要背著畫，不要自己創作，要照著一個東西畫，像我們這個訓練，我這個特殊學校里頭，經常訓練小孩子照著一個圖形畫，有時候甚至讓他們看兩眼，三秒鐘到

遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)，有些孩子可能在視覺沒有問題，在動作表現沒有問題，但是整合起來就會有問題。視動整合能力不佳的孩子，在紙筆活動會有困難，在運動方面也會感到很大的挫折。視動整合能力是大部分功能性活動的基礎（丟接球書寫繪畫剪貼積木組裝等等）。視動整合的重要性

遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)，上，動覺學習者一般是下意識在動，比如手里握著玩具做作業，但神情卻專注在學習中。方法給孩子一個創意的空間，孩子有自己的學習方法，不管別人多么怪異，能夠達【解決對策】方法1端正認識，孩子好動是特點不是缺點。判斷孩子學習的注意力在學習上還是玩

遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)，這里要說明，大量研究表明2歲左右的正常發展兒童也會出現一定的重復性行為[7]。因此當我們判斷一個行為是否是診斷標準中的“重板行為”時，不僅需要考慮這個行為是什么行為的幅度頻率行為的作用等，更要考慮這個行為出現的場景以及該行為對親子互動孩子的生活和學習是否產生了的影響。

遼陽少兒學習障礙特征(今日/案例)，訓練順序為符號形式形成一言語理解一言語表達。此階段的兒童為事物的符號形式形成階段。三階段3的訓練選擇呈現1個示范項，給兒童2個以上選擇項物品，針對示范項，讓兒童在選擇項中做出合適的選擇。匹配呈現2個以上示范項，兒童就手上的1個物品與示范項中的某一個相關物品進行匹配;可有以下兩種課題

因缺乏自我(沖動能力,各種行為問題會逐漸增加,語言和行為有沖動性,部分兒童具有高攻擊性;上課時小動作多,如玩鉛筆,玩***,摳這摳那,玩課本撕書等,易導致課堂上違規等情形,有曠課,逃學的傾向;無法同時記住數個指令,思路呈跳躍式,常出現做錯或漏掉等情況;注意力不集中對患者的危害很大